高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境探析

郭秋梅

摘 要：在高中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取合理的措施創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。通過這種方式，能夠顯著強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們激發(fā)對(duì)語文知識(shí)的探究興趣，實(shí)現(xiàn)良好的素質(zhì)提升目標(biāo)。教師需要基于有效教學(xué)情境的必要性，明確其應(yīng)用基礎(chǔ)特征，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)不良問題，導(dǎo)致授課質(zhì)量受到負(fù)面影響。同時(shí)，在教學(xué)的流程中還應(yīng)當(dāng)基于新高考改革的要求，進(jìn)一步探索有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，完善基礎(chǔ)應(yīng)用流程，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效授課;教學(xué)情境

引言：隨著新高考改革的逐步落實(shí)，高中語文需要探索全新的教學(xué)形式，并結(jié)合基礎(chǔ)授課內(nèi)容對(duì)授課理念進(jìn)行深入革新，盡可能達(dá)到良好的應(yīng)用效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力。合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠激發(fā)個(gè)體的探究意識(shí)，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中探究背后存在的主要規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化整體授課效率，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)情境內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舒緩高考?jí)毫Φ男Ч?，提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。為創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，教師必須具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，并結(jié)合班級(jí)內(nèi)部的基礎(chǔ)情況與學(xué)生狀態(tài)，采取有效的實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的目標(biāo)。

一、高中語文應(yīng)用有效教學(xué)情境的必要性

在高中語文授課的過程中，為了強(qiáng)化知識(shí)信息的傳授效果，傳統(tǒng)教學(xué)方式通過注重理論教學(xué)、忽視學(xué)生個(gè)體差異的方式提升了整體效率。然而，在這種情況下，學(xué)生的基礎(chǔ)能力與拓展技能無法得到有效開發(fā)，導(dǎo)致成績(jī)受到負(fù)面影響，不利于未來的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，這種教學(xué)方式普遍具有灌輸性特征，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，降低授課質(zhì)量與效率。因此，教師急需探索全新的授課模式，激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，使他們能夠快速融入到課堂中，達(dá)到有效學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)情境授課方式能夠通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)條件，吸引學(xué)生的注意力，圍繞個(gè)體差異進(jìn)行有效教學(xué)[1]。利用這種教學(xué)策略，教師可以有效提升高中語文的授課效率，并進(jìn)一步強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生語文基礎(chǔ)開發(fā)與拓展。同時(shí)，情境教學(xué)可以顯著改善傳統(tǒng)授課方式的弊端，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，體驗(yàn)語文知識(shí)的應(yīng)用樂趣，達(dá)到激發(fā)自主性的效果，有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。在新高考的改革背景下，學(xué)生獲得了高度靈活的選擇權(quán)利，教師也需要開展走班制教學(xué)與特色化授課的相關(guān)內(nèi)容。通過應(yīng)用教學(xué)情境，能夠使授課流程達(dá)到新高考背景的基礎(chǔ)需求，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、有效教學(xué)情境的主要特征

（一）生活化特征

有效教學(xué)情境授課方式具有顯著的生活化特征，教師需要將語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)因素進(jìn)行融合，達(dá)到緊密連接的效果。通過這種方式，能夠使學(xué)生明確語文知識(shí)的基礎(chǔ)用途，并提高對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。同時(shí)，將情境設(shè)計(jì)與生活元素進(jìn)行結(jié)合，有利于快速吸引學(xué)生的注意力，促使他們從日常中探索語文學(xué)習(xí)的相關(guān)元素，進(jìn)一步強(qiáng)化自身實(shí)踐技能，達(dá)到豐富個(gè)人素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[2]。在新高考改革背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加重視自身的學(xué)習(xí)傾向，通過自主選擇的方式強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用效果，達(dá)到貼近教學(xué)要求的目標(biāo)。教師需要注意結(jié)合新高考內(nèi)容，深入挖掘生活元素，使語文教學(xué)達(dá)到良好的情境授課效果。

（二）形象化特征

形象內(nèi)容表現(xiàn)為一種具體的信息形式，通過深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，將原有的抽象化語文概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、具體的學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生能夠快速了解相關(guān)形式，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在新高考的要求背景下，教師需要達(dá)到評(píng)價(jià)體系的全新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)能力。因此，通過結(jié)合有效的教學(xué)情境授課、強(qiáng)化內(nèi)容形象性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與理解效率提升，為語文課堂排除相關(guān)障礙，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

（三）感性化特征

語文屬于感性內(nèi)容較為豐富的教學(xué)科目，教學(xué)情景授課方式能夠有效展現(xiàn)情感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究心理，使他們能夠快速融入到授課內(nèi)容中。語文教材的文章內(nèi)容普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及情感思維，因此教師可以應(yīng)用有效教學(xué)情境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感受體驗(yàn)，使他們能夠快速了解作者的心理狀態(tài)，深入分析文章的寫作意圖，達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的目標(biāo)。新高考背景下，學(xué)生需要適應(yīng)全新的教學(xué)管理模式，教師可以通過有效教學(xué)情境授課，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性，使他們能夠快速達(dá)到新高考標(biāo)準(zhǔn)的要求，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中語文創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略途徑

（一）合理強(qiáng)化生活元素

在高中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。通過發(fā)揮教學(xué)情境策略的生活化特征，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，激發(fā)他們的主觀積極性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)與生活元素具有十分緊密地聯(lián)系，在高中語文的知識(shí)分析過程中，學(xué)生需要對(duì)文學(xué)作品中的內(nèi)容進(jìn)行研究，明確寫作方式的意義與作者的思想狀態(tài)。通過適當(dāng)融入生活化內(nèi)容元素，有利于學(xué)生快速明晰文章內(nèi)涵，建立對(duì)應(yīng)的日常體系，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果[3]。新高考背景下，教師需要結(jié)合評(píng)價(jià)體系的新要求，將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化適應(yīng)社會(huì)的效果。因此，合理融入日常內(nèi)容，有利于學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知與技能提升，達(dá)到新高考的基礎(chǔ)要求。例如，在教學(xué)高一必修下的第二單元《雷雨》的過程中，教師便可以創(chuàng)設(shè)與文章對(duì)應(yīng)的生活化情境，使學(xué)生能夠快速融入家族錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系內(nèi)容中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升適應(yīng)性，滿足新高考的教學(xué)需求。

（二）應(yīng)用設(shè)問情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索意識(shí)

在高中語文的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境方案的應(yīng)用需要結(jié)合提問措施，快速激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使他們能夠深入研究語文知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)容，達(dá)到良好的自主學(xué)習(xí)效果。高中與初中、小學(xué)不同，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立研究、合作學(xué)習(xí)、積極探索意識(shí)要求較高，如果學(xué)生在課堂中得不到有效培養(yǎng)，便會(huì)嚴(yán)重影響整體班級(jí)在新高考形式下的應(yīng)用學(xué)習(xí)效果，不利于未來的發(fā)展。通常情況下，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路較為固定，教師需要結(jié)合問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，使他們能夠以全新的角度看待問題，實(shí)現(xiàn)良好的思維鍛煉效果。例如，在教學(xué)第六單元《裝在套子里的人》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的問題情境，使學(xué)生思考文中角色“別里科夫”的心理狀態(tài)，并探究為何其具有這種人格特質(zhì)，文章的作者試圖通過這種描寫方式體現(xiàn)什么樣的道理？利用這些問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的探究意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，有利于新高考背景下的教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）完善情境教學(xué)授課內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與資源屬于授課過程中最為關(guān)鍵的部分之一，因此高中語文授課也需要圍繞相關(guān)形式進(jìn)行教學(xué)。合理的教學(xué)情境能夠有效利用內(nèi)容資源，進(jìn)一步整合授課流程，實(shí)現(xiàn)良好的應(yīng)用效果。信息化技術(shù)的發(fā)展為有效教學(xué)情境的應(yīng)用提供了良好的條件，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索對(duì)應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，快速設(shè)計(jì)規(guī)劃課堂流程，避免出現(xiàn)教學(xué)偏差問題，有利于情境應(yīng)用的有效性提升。同時(shí)，信息化技術(shù)能夠與多媒體應(yīng)用進(jìn)行深入結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。在新高考改革背景下，對(duì)學(xué)生的考核逐漸轉(zhuǎn)向綜合評(píng)價(jià)以及多元化形式。因此，教師需要采取有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方案，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)應(yīng)特質(zhì)，使他們能夠勝任新高考的考驗(yàn)要求。例如，在教學(xué)高二上冊(cè)第三單元《老人與?！返倪^程中，教師便可以從互聯(lián)網(wǎng)搜索對(duì)應(yīng)的閱讀音頻、影視作品等。利用這些資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的融入效果，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

（四）聯(lián)動(dòng)手口實(shí)踐學(xué)習(xí)流程

教學(xué)情境的有效性與學(xué)生手、口活動(dòng)存在著密切的聯(lián)系，由于教育與學(xué)習(xí)過程具有一定的融合基礎(chǔ)特征，如果學(xué)生沒有結(jié)合動(dòng)手與動(dòng)口操作進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，便會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量受到負(fù)面影響，不利于教學(xué)情境有效性的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中通過組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓他們通過朗讀、動(dòng)手寫作的方式，全方面調(diào)動(dòng)并集中注意力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，教學(xué)情境的應(yīng)用質(zhì)量能夠得到最大限度的提升，有利于新高考改革要求的實(shí)現(xiàn)[4]。例如，在教學(xué)高三下冊(cè)第二單元《記梁任公先生的一次演講》的過程中，教師便可以創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過模仿文中梁任公先生的演講方式，并動(dòng)手仿照文章中描寫人物動(dòng)作神態(tài)的方式進(jìn)行試寫，進(jìn)一步深化語文學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)流程能夠有效深入文學(xué)作品內(nèi)部，獲得良好的實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到新高考改革基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求。

（五）轉(zhuǎn)化學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中語文的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵部分在于激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠了解知識(shí)點(diǎn)、深入研究知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的興趣，為以后的考核打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)流程中，教師需要注意將學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓學(xué)生能夠自行解決語文學(xué)習(xí)問題，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新高考要求下，學(xué)生不僅被賦予了更加靈活的自主性，同時(shí)也被附加了各式各樣的要求。教師需要結(jié)合授課的內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們能夠完善學(xué)習(xí)體系，避免出現(xiàn)認(rèn)知偏差，達(dá)到優(yōu)秀的發(fā)展目標(biāo)。有效教學(xué)情境能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的應(yīng)用技能，豐富文學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師需要明確教學(xué)情境的應(yīng)用方案，達(dá)到創(chuàng)設(shè)正向課堂氛圍的目標(biāo)。

結(jié)語

在新高考形式的背景下，高中語文老師需要進(jìn)一步探索有效教學(xué)情境的應(yīng)用方式，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)條件下，強(qiáng)化自身的應(yīng)用技能，豐富素材積累儲(chǔ)備，滿足新高考改革的相關(guān)要求。

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