高中美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)研究

寧肖飛

摘要：在高中教育階段，美術(shù)課程的學習，能夠幫助學生通過對美術(shù)理論知識和世界名著的欣賞學習，實現(xiàn)學生鑒賞能力和審美能力的提高，對于開拓學生視野也具有非常關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

引言

培養(yǎng)高中生的審美能力是高中美術(shù)教學中最重要的一項內(nèi)容，審美能力直接決定了高中生的藝術(shù)鑒賞素質(zhì)，也直接關(guān)系到高中美術(shù)教學的成效。美術(shù)通過豐富的色彩和形式展現(xiàn)了作者的思想感情和對美的表達，審美能力顧名思義，就是看待“美”、審視“美”、理解“美”的一種能力和技巧，審美能力越強，對美的理解越透徹，也有助于高中生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。同時，培養(yǎng)高中生的審美能力還可以推進高中美術(shù)教學目標的達成和實現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學生審美能力的意義

教師不僅是知識的傳播者，更是人類靈魂的工程師，我國古代的傳統(tǒng)教育思想中，重視對一個人品格、情操的教育甚至遠遠超過專業(yè)知識傳授，一個學生可以愚鈍但不能品行敗壞，當代的教育中也應(yīng)當繼承這種思想，專業(yè)知識的不足可以用勤奮彌補，可以另辟蹊徑，但是思想道德一旦跑偏滑坡，只會造成破壞。當代社交媒體信息技術(shù)快速普及和發(fā)展，形形色色的思想在交流碰撞，高中學生難以避免地要面對這樣的情況，正確的精神價值教育尤為重要。美學教育和審美培養(yǎng)會豐富學生的生活，緩解緊張學習的疲乏枯燥，但長遠的意義不止于此，學生對美的欣賞從實物開始但不會停留在實物上，教師的教育建立在純粹的環(huán)境中，但學生終將面對更復(fù)雜的環(huán)境，高中的美學教育教會學生欣賞美、創(chuàng)造美，也教會學生用善良、積極、陽光的視角看待事物，終歸是一種品德的教育和行為的引導(dǎo)。

二、高中學生美術(shù)審美能力培養(yǎng)的具體方法

（一）加強合作學習模式的應(yīng)用

在高中美術(shù)教學過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對于進一步促進學生個人審美能力和綜合素養(yǎng)的提升具有重要的作用。作為一種新的教學模式，合作學習在高中階段美術(shù)教學過程中的應(yīng)用，一方面能夠幫助教師更好地對課堂狀態(tài)加以了解掌握，實現(xiàn)更加高效的美術(shù)教學。另一方面，能夠幫助學生提升團隊合作能力和自主學習能力。在合作學習過程中，通過與小組成員的溝通探討，進一步加強個人思維能力的提升和表達能力的加強，最終實現(xiàn)學生在美術(shù)審美和鑒賞方面能力的綜合提升。以西方古典美術(shù)的傳統(tǒng)與成就教學為例，在開展教學時，老師可以對學生進行分組，讓學生自主探討交流西方古典美術(shù)發(fā)展過程中的具體傳統(tǒng)和相關(guān)成就，充分發(fā)揮高中教育階段學生的思辨性和求知欲特點。在小組探討完成之后，讓小組成員輪流分享所在小組的討論成果，以此進一步鍛煉學生的表達能力和總結(jié)能力。

（二）加強高中美術(shù)教學的立德樹人功能，促進學生審美能力的提高

為了解決目前高中美術(shù)教學中過于功利性的問題，更好地促進學生審美能力的有效提高，高中學校應(yīng)該加強高中美術(shù)教學的立德樹人功能，充分發(fā)揮高中美術(shù)教學的德育作用，使學生在進行美術(shù)作品鑒賞的同時提高審美能力，促進道德發(fā)展。學校還應(yīng)該重視對全體學生的美術(shù)素養(yǎng)教育，使學生獲得健康的人格發(fā)展，促進高中美術(shù)教學有效性的提高。同時對于藝術(shù)特長生，學校應(yīng)該給予特殊的美術(shù)教學，在培養(yǎng)其審美能力的基礎(chǔ)上加強應(yīng)試教育，促進高中美術(shù)教學效果的有效體現(xiàn)。

以高一美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》的教學為例，在第二單元第七課“華夏意匠———中國傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)”的教學過程中，教師應(yīng)該借助中國傳統(tǒng)建筑的主要特點，即巧妙而科學的框架式木結(jié)構(gòu)、富于節(jié)奏感的建筑群組合、簡明美觀的單體建筑外形和匠心獨運的建筑裝飾色彩，對學生講解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。這種教學方式有利于發(fā)揮美術(shù)教學立德樹人的功能，促進學生審美能力的有效提高。再如在應(yīng)縣木塔這一美術(shù)案例的教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合這座莊嚴巍峨的木塔沒有用到一根釘子，且經(jīng)歷了地震、大風和雷擊的災(zāi)害卻屹立千年不倒的現(xiàn)象，通過對其木結(jié)構(gòu)的分析，向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)建筑之美，使學生更好地理解中華民族屹立于世界之林的深層原因———中國人民就像這木塔一樣，具有頑強不倒、敢于直面困難的精神，從而強化高中美術(shù)教學中的立德樹人作用，促進學生審美能力的有效提高，并提高學生的核心素養(yǎng)。

（三）改革教學手段，提高課堂活力

在課程改革的背景下，信息技術(shù)等先進的教育科技手段不斷朝著美術(shù)教學領(lǐng)域滲透，這提醒了高中階段的美術(shù)教育要吸收先進的多媒體教學設(shè)備改進課堂模式，發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，提高學生對審美教育的興趣。美術(shù)學科具有較強的靈活性，在教學過程中，必須要以美術(shù)作品作為教學素材和依托，通過對美術(shù)作品的鑒賞和分析，達到審美教育的最終目的。作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)當強化多媒體教學在美術(shù)課堂中的使用，利用豐富的教學資料為提升學生審美能力打好基礎(chǔ)。比如教師可以通過多媒體動畫、音樂等多種渠道，為學生更加生動的展示美術(shù)作品，將美術(shù)教學理論和生活實際場景結(jié)合起來，加深學生對作品內(nèi)容的記憶和認識;另外一方面，采用多媒體教學技術(shù)能呈現(xiàn)出東西方美術(shù)作品在創(chuàng)作理念上的差異，讓學生通過二者之間的對比客觀的感受到東西方文化的差異，將視野放大，不僅僅局限于美術(shù)作品本身，學生可以通過美術(shù)教學去探求美術(shù)作品背后的文化出入，培養(yǎng)學生豐厚的審美底蘊。比如在《人物御龍圖》這幅作品的鑒賞中，教師可以制作微課PPT錄制教學視頻，讓學生首先對創(chuàng)作背景有一個大概的認識，讓學生透過繪畫藝術(shù)了解作品背后蘊藏的情感魅力和精神價值。

結(jié)束語

隨著我國教育體制對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，美術(shù)課程在素質(zhì)教育中的地位也明顯上升。在高中美術(shù)教學中，通過多元化的教學方式來提升審美能力，讓學生的思維和情操都得到提高和鍛煉。高中生的審美能力培養(yǎng)和提升對高中美術(shù)教學的成效也起著至關(guān)重要的作用。

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