信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實踐探索

鄧彩華

摘要：隨著信息化的不斷普及，信息技術(shù)也融入到學(xué)科教育中。而信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合是順應(yīng)時代教育的體現(xiàn)，同時也符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。而信息技術(shù)和學(xué)科的深度融合是新的教學(xué)模式，教師可以把所學(xué)的內(nèi)容和信息技術(shù)有效地結(jié)合在一起，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)科的教學(xué)可以跟上時代發(fā)展的腳步，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);深度融合

引言

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是現(xiàn)代教學(xué)的體現(xiàn)，對學(xué)生和教師都是非常有利的，教師可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，提升教學(xué)的效率，讓信息技術(shù)成為教學(xué)的好幫手。讓學(xué)生和教師都跟上時代發(fā)展的步伐，與時俱進(jìn)。當(dāng)然，這需要教師的努力和創(chuàng)新，為學(xué)生打造出優(yōu)良的教學(xué)課堂。

1.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

1.1信息技術(shù)是一種擺設(shè)，沒有合理應(yīng)用

隨著信息化教學(xué)的不斷深入，部分的學(xué)校也有信息技術(shù)相關(guān)的設(shè)備，有多媒體教師和計算機(jī)教室等硬件的信息技術(shù)設(shè)施，教師也開始學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，掌握一些教學(xué)辦公的軟件，但掌握的還不夠熟練，沒有把信息技術(shù)有效地融入學(xué)科的教學(xué)，信息技術(shù)運用的不靈活，處在工具的地位，只是為了迎合教育信息化，教學(xué)的模式?jīng)]有很大的改變。

1.2信息技術(shù)處在教學(xué)的邊沿

雖然我國教育信息化發(fā)展有一段了，但信息技術(shù)在學(xué)科教育中的作用仍然不大，教學(xué)中使用的比例較少，呈現(xiàn)可有可無的狀態(tài)，學(xué)生只是對這一教學(xué)的技術(shù)存在好奇，沒有從中學(xué)到很多的知識，表面上是有信息技術(shù)的存在，實質(zhì)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，只是教學(xué)的一副空架子，處在教學(xué)的邊沿。

1.3教學(xué)模式?jīng)]有打開

信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用只是在表面，并沒有深入教學(xué)中，只是向?qū)W生展示教學(xué)的手段，沒有注重信息技術(shù)的運用，沒有明白信息技術(shù)對學(xué)生的主要性和意義，教學(xué)的方式還是沒有改變。教師還是沒有把信息技術(shù)與學(xué)科的應(yīng)用打開，處在迷茫的狀態(tài)，進(jìn)行有效地運用，還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎煽冞€是考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。還是教師是課堂上的主人，沒有進(jìn)行改進(jìn)，更談不上和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相結(jié)合。

1.4師生處于被動狀態(tài)

雖然課堂上有相關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)，但信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用還不是很成熟，教師對信息技術(shù)的掌握程度沒有那么熟練，和教學(xué)的結(jié)合沒有那么深入，教師和學(xué)生都處在被動的狀態(tài)，對學(xué)生和教師的改變都不大，沒有信息技術(shù)實際性的東西，要想把信息技術(shù)運用地好，需要一定的時間來進(jìn)行摸索。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的方法

2.1加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的重視

信息技術(shù)與學(xué)科的融合是一種新的教學(xué)，只有首先從學(xué)校的角度，讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)意識到這一教學(xué)的重要性，教師才能更好地實施相關(guān)的教學(xué)，為信息技術(shù)與學(xué)科融合指明一條發(fā)展的道路。只有這樣，學(xué)校才會根據(jù)學(xué)校的實際情況，進(jìn)行有效信息技術(shù)資源的配置，為信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)提供有力的保障，給予教師足夠的自信心，教師可以放心大膽地進(jìn)行教學(xué)。此外，還可以舉行和信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的比賽，對優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)獎勵，并提出表揚，鼓勵其他的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)。

2.2加強(qiáng)教師信息技術(shù)與學(xué)科融合的技能

信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的身上，在教師專業(yè)方面也發(fā)揮著重要的作用。教師自身要完全掌握專業(yè)的學(xué)科知識和計算機(jī)熟練操作技能的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。還可以對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)的計算機(jī)技能和專業(yè)的相關(guān)知識，讓教師能夠靈活地使用計算機(jī)和教學(xué)的軟件，把教學(xué)的內(nèi)容和信息技術(shù)更好地融合在一起，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外，對于不同的學(xué)科，信息技術(shù)的培訓(xùn)要分開，要有一定的針對性，使得每位教師都能掌握每個學(xué)科的教學(xué)軟件，利用信息技術(shù)更好地完成不同學(xué)科的教育教學(xué)工作。

2.3創(chuàng)建信息技術(shù)的課堂

如今信息技術(shù)和教育學(xué)科的融合也成為了發(fā)展的趨勢。要提高信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的效率，就要刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就算成功一半了。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以加強(qiáng)信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建。

第一，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)每個學(xué)生都不陌生，而且有興趣。在課前為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，建立學(xué)習(xí)任務(wù)卡和學(xué)習(xí)效果卡，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)卡進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，一旦遇到不會的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時地向教師請教，做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。

第二，效果檢測。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果監(jiān)測卡，在獨立完成作業(yè)之后，可以自己進(jìn)行相關(guān)知識的監(jiān)測，看自己哪個地方的知識點掌握不好，進(jìn)行重點的練習(xí)，可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。也可以把自己解決不了的問題記錄下來，第二天帶到課堂上和教師一起共同解決。

第三，課后鞏固練習(xí)。教師讓學(xué)生通過學(xué)科測試的平臺進(jìn)行相關(guān)知識的練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握情況，同時，教師要全面掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可依據(jù)實際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

結(jié)語

現(xiàn)代教育離不開信息技術(shù)，想要發(fā)展教育就必須跟上時代發(fā)展的步伐，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行有效地改革和創(chuàng)新，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)體系的形成。要實現(xiàn)教育信息化，就需要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，不斷完善教學(xué)環(huán)境，建立高素質(zhì)的信息化教育隊伍。

參考文獻(xiàn)：

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