探討初中物理解題思路的培養(yǎng)研究

王張牛

摘要：基于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與實(shí)施，社會(huì)越來(lái)越重視中學(xué)生的物理解題思維能力。本文結(jié)合了培養(yǎng)學(xué)生解題思路的重要影響，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)解題思路的方法策略，對(duì)各種題型進(jìn)行歸納總結(jié)，不但可以確保提升中學(xué)生的物理專業(yè)素養(yǎng)，還可以為教師開展教學(xué)工作提供保障，從而培養(yǎng)學(xué)生的初中物理的解題思維技能。

關(guān)鍵詞：初中物理;解題思路;培養(yǎng)研究

引言

本文可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能提高初中物理教師的課堂質(zhì)量。

1培養(yǎng)中學(xué)生物理解題思路的重要影響

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，初中物理的題型種類一直以來(lái)都是推陳出新，各種題型應(yīng)運(yùn)而生。例如，物理實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題以及物理公式推理問(wèn)題等。學(xué)生在初中階段也接觸了相對(duì)較多的課程，有些學(xué)生再遇到物理的困難題型很難進(jìn)行解決。就在此時(shí)，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思路能力。只有把學(xué)生的思路拓展出來(lái)，才能讓學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)便的方式來(lái)解決物理的各種題型，以及生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，不但可以解除學(xué)生的焦慮情緒，把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的積極性。

2解題思路的培養(yǎng)方法分析

2.1物理理論知識(shí)聯(lián)系于實(shí)際生活

在進(jìn)行物理解題訓(xùn)練時(shí)，教師需要讓學(xué)生物理的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，要學(xué)會(huì)揣摩出題者的意圖，要讓學(xué)生訓(xùn)練出，只要拿到一個(gè)題目，就能迅速準(zhǔn)確地定位出物理知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)物理定理以及公式進(jìn)行解題工作。學(xué)生要準(zhǔn)精準(zhǔn)掌握物理理論的基本原理，透過(guò)現(xiàn)實(shí)看到應(yīng)用題的本質(zhì)，不但拓展自身的物理知識(shí)體系，還使學(xué)生的思維變得更加敏銳，改善學(xué)生解物理應(yīng)用題時(shí)的定勢(shì)思維，并能及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，使得教師的物理課堂效果變得極佳。[1]

2.2利用數(shù)據(jù)與圖形相互結(jié)合機(jī)制

如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，燈L1的電阻為15Ω，燈L2的電阻為10Ω.開關(guān)S1、S2都閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為1A，開關(guān)S1、S2都斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為0.3A.

（1）求電源電壓;

（2）求燈L3的電阻。

題目中的電路圖可以簡(jiǎn)化為：

當(dāng)開關(guān)S1和S2閉合時(shí)： 當(dāng)開關(guān)S1和S2斷開時(shí)：

盡管學(xué)生在進(jìn)行解題過(guò)程時(shí)，題干已經(jīng)給出電路圖，但是為了能培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用題的解題思想，教師要通過(guò)讓學(xué)生畫出正確的電路等效圖，使學(xué)生更加容易的接受物理電路應(yīng)用題的解題方式：開關(guān)S1、S2都閉合時(shí)，燈L1與L2并聯(lián)，電流表測(cè)干路電流，根據(jù)電阻的并聯(lián)求出電路中的總電阻，利用歐姆定律求出電源的電壓;開關(guān)S1、S2都斷開時(shí)，燈L1、L3串聯(lián)，電流表測(cè)電路電流，根據(jù)歐姆定律求出電路中的總電阻，利用電阻的串聯(lián)求出燈L3的電阻。不但可以快速地提升學(xué)生的解題思路能力，還能提高物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而節(jié)省解決物理實(shí)際問(wèn)題的時(shí)間，也能不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

2.3學(xué)會(huì)分析不同題型的解題思路

中學(xué)生面對(duì)物理各種類型題解答之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出是哪一類型題。例如：選擇題，應(yīng)用題，作圖題以及公式推導(dǎo)問(wèn)題等。學(xué)生面對(duì)選擇題時(shí)，可以找出每個(gè)選項(xiàng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)加以分析，或者運(yùn)用選擇排除法來(lái)解決物理應(yīng)用題。日前，大部分學(xué)生對(duì)待物理理論知識(shí)還存在死記硬背的階段，導(dǎo)致學(xué)生雖然理解完整的物理建構(gòu)體系，但不會(huì)加以應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題上。例如，學(xué)生不會(huì)分析電路圖，不會(huì)進(jìn)行受力分析。再加上學(xué)生經(jīng)常不仔細(xì)審題，不會(huì)觀察以及分析電路的類型，導(dǎo)致解應(yīng)用題時(shí)漏洞百出。教師要利用學(xué)生解決物理題的思想來(lái)促進(jìn)學(xué)生的舉一反三的應(yīng)變能力，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多觀察身邊實(shí)際生活所帶來(lái)的物理現(xiàn)象。讓學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科充滿興趣，從而提升學(xué)生對(duì)物理課堂的趣味性。[2]

2.4講解優(yōu)質(zhì)習(xí)題鍛煉學(xué)生的思維

物理題型種類繁多，學(xué)生需要運(yùn)用不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把物理的概念掌握牢固，分析題干所給出的知識(shí)定理。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，例如，教師在講授滑動(dòng)變阻器、串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路中，可以加入有趣的小故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地加入到物理課堂中來(lái)。從而鞏固學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生通過(guò)等量關(guān)系來(lái)產(chǎn)生對(duì)解物理題型的興趣。但目前出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，一些學(xué)生在物理解題上思路很模糊，甚至看到復(fù)雜的題型就直接跳過(guò)，根本沒(méi)有進(jìn)行思考。這時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度上講解優(yōu)質(zhì)習(xí)題類型，從基礎(chǔ)題到難度系數(shù)依次變高的題型，依次從易到難的順序進(jìn)行講解工作。讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受物理知識(shí)，不但可以提高初中物理的教學(xué)效率，還能發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的解題技能，從而使教師的教學(xué)任務(wù)可以高效率、高質(zhì)量的完成。

2.5對(duì)中學(xué)生進(jìn)行分層培訓(xùn)的開展

中學(xué)生的物理基礎(chǔ)各不相同，教師要堅(jiān)持因材施教的講授方式，把學(xué)生作為主體地位，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題訓(xùn)練，講授優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)物理題來(lái)鞏固學(xué)生的解題思維。面對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行難度系數(shù)高略高的優(yōu)質(zhì)物理題進(jìn)行講解工作。不但要培養(yǎng)學(xué)生多元化的解題思維，更要把控物理課堂的講授進(jìn)度，使學(xué)生不斷進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。學(xué)生作為不同的個(gè)體，教師要因人而異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的工作。把物理題的難度分為四個(gè)等級(jí)，把學(xué)生能接受物理應(yīng)用題的難易程度也分為四個(gè)等級(jí)。從而，進(jìn)行有組織、有秩序的分層教學(xué)工作。例如，教師在講解電學(xué)知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別各種類型的電路圖。加強(qiáng)各類學(xué)生的解題思想，要讓學(xué)生運(yùn)用變通的思維模式來(lái)?yè)羝评щy題型。學(xué)生只有一步一步的努力計(jì)算應(yīng)用題，在應(yīng)用題中來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)，才能提高學(xué)生的物理成績(jī)，還可以提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

物理是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的重要課程之一，作為素質(zhì)教育改革下的新型教師，要通過(guò)物理知識(shí)理論聯(lián)系生活、數(shù)形結(jié)合機(jī)制、分析物理題型以及講解優(yōu)質(zhì)類型題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思路。促使學(xué)生具有完整的物理建構(gòu)體系，進(jìn)一步提升物理的課堂質(zhì)量，增強(qiáng)教師講課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅德成. 探討初中物理電學(xué)應(yīng)用題常用的解題思路[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（1）：625.

[2]張敏. 初中物理解題思路培養(yǎng)的教學(xué)研究[J]. 情感讀本，2020（18）：86.