如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

唐婉

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)更多能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的全面型人才才是教育改革的最終目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的職責(zé)不再局限于受業(yè)解惑，更要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力和思維方式的培養(yǎng)。如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必修課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著關(guān)鍵的啟蒙作用，思維能力和思維活躍程度的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生很大影響。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多半采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅課堂氣氛枯燥、教學(xué)形式單一，還更容易使本就自制力相對(duì)較差的小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。

一、有效的問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

提問(wèn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)，在授課過(guò)程中起著重要作用。有效的問(wèn)題導(dǎo)入，不僅能提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果，更能推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，我為了提高學(xué)習(xí)效率，就借助提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。我事先準(zhǔn)備好了球、課本、筆筒、魔方和鉛筆的五張圖片，“請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀察分別描述一下每個(gè)物體都有什么特點(diǎn)？”學(xué)生根據(jù)觀察到的畫(huà)面進(jìn)行熱烈的討論并一一作答。然后，我將這五種物品對(duì)應(yīng)的形狀圖片展示給學(xué)生，“請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這五張圖片和前邊的五張圖片有什么聯(lián)系？”通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)生的相互討論。最后，讓學(xué)生根據(jù)五種形狀圖片，思考在我們的日常生活中，都有哪些物品是這些形狀的。學(xué)生們通過(guò)熱烈的討論，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在思考問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)思維能力。

二、有效的合作探究，活躍學(xué)生思維

小組合作學(xué)習(xí)法給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)注入了新活力，不僅充分發(fā)揮了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。變被動(dòng)地輸入知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，將合作探究與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在合作中相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)法對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、活躍學(xué)生思維能力有著積極作用。

例如，在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生們更加直觀地理解旋轉(zhuǎn)的含義，就通過(guò)分組討論的形式進(jìn)行課程教學(xué)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“大家想一想在生活中我們的哪些物體是可以旋轉(zhuǎn)的？他們都有什么特點(diǎn)？”接著我將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，分別討論自己在實(shí)際生活中見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)并記錄下來(lái)。然后讓小組代表回答討論結(jié)果和物體旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，我再根據(jù)學(xué)生的回答予以補(bǔ)充糾正。最后，我讓每組同學(xué)以合作的形式畫(huà)出一個(gè)旋轉(zhuǎn)圖形，并向其它小組講解所畫(huà)圖形的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度，讓學(xué)生們通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)理解旋轉(zhuǎn)的定義。讓學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，也感受到了主動(dòng)思考帶來(lái)的成就感，進(jìn)而活躍了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲和思維能力。

三、有效的主題活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生思維

身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于從教學(xué)活動(dòng)和日常生活中捕捉能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象力的空間和機(jī)會(huì)，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的前提下，舉辦適宜的主題活動(dòng)，從而有效地刺激學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，再將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，做到真正的學(xué)以致用。所以教師不應(yīng)局限于教材，應(yīng)從多個(gè)方面創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“3倍數(shù)的特征”一課的教學(xué)時(shí)，我首先對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，我以“3的倍數(shù)游戲活動(dòng)”為主題，來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。我要求學(xué)生依次報(bào)數(shù)，在遇到“3的倍數(shù)”時(shí)，這位學(xué)生要說(shuō)“過(guò)”，其余不是“3的倍數(shù)”的數(shù)正常報(bào)數(shù)。學(xué)生們很快地投入到其中，并展開(kāi)了輕松有趣的報(bào)數(shù)游戲。然后，我邀請(qǐng)說(shuō)“過(guò)”的學(xué)生起立，將自己應(yīng)該報(bào)的數(shù)寫(xiě)到黑板上，并向?qū)W生解釋自己所報(bào)的數(shù)字與“3的倍數(shù)”的關(guān)系。最后，我在根據(jù)學(xué)生的講解和活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)梳理。通過(guò)主題活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓教師更加清楚地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，在鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)概括能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)在對(duì)教材內(nèi)容充分掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的講授將教材和學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生形成知識(shí)體系的框架之后，再進(jìn)行知識(shí)層面的擴(kuò)展，進(jìn)而不斷地完善思維框架，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的教育道路仍舊任重道遠(yuǎn)，還需要廣大教育工作者的不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海鷹.探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）.

[2]王冬紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略[J].讀寫(xiě)算，2021（08）.