淺談初中信息技術(shù)分層教學

黃冠

摘要：現(xiàn)代社會是信息時代，學生的生活經(jīng)歷，家庭環(huán)境和其他因素使人們都有可能了解信息技術(shù)。然后，在初中信息技術(shù)課堂中，分層教學法可以盡可能滿足所有學生的學習需求，并真正實現(xiàn)了按能力教學的教育理念。本文探索和討論了如何在初中信息技術(shù)課堂中使用分層教學方法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);分層教學;訓練設計

信息技術(shù)學科不同于其他學科，由于學生的條件不同，因此對知識的理解和掌握也將大不相同。特別是在初中時，學生的家庭環(huán)境參差不齊，這對教學過程產(chǎn)生了很大的阻力。分層培訓可以最大程度地解決此問題。

一、分層教學的內(nèi)涵

分層教學實際上是指教師充分考慮學生的學習基礎，學習能力等，將學生進行分組，然后設定不同的教學目標，要求等來實施教學，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。分層教學實際上是一種教學方法，在實施的過程中，包括學生分層，課程準備分層和教學過程分層。最終目標是解決學生在學習過程中的差異，使所有學生在學習過程的各個方面都得到盡可能多的改善，以免耽誤具有高能力的學生，也不會放棄基礎差的學生。

二、初中信息技術(shù)教學的分層課程和實踐

在將分層教學應用于中學信息技術(shù)教學中時，首先要充分考慮學生的情況，改善教學的實際條件等，然后進行全方位的教學規(guī)劃和實踐。在這方面，將通過提出信息技術(shù)課程的分層教學策略來進一步研究學生分層和教學過程分層的分析。

（一）在調(diào)查模型的底部，實現(xiàn)學生的分層。首先是一項技能測試，測試學生的理論和操作技能，仔細分析測試結(jié)果以及學生面臨的有關(guān)問題。二是問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，小組討論和個人訪談，可以進一步掌握學生對信息技術(shù)方法和水平的理解，并為合理的分層提供重要的參考價值。最后，合理分層。根據(jù)學生的知識背景，知識水平和情感態(tài)度的差異，將學生分為三個層次：A具有扎實的基礎，較強的接受能力和較高的興趣水平;B具有很好的知識基礎和很高的智力，心情很好;C與計算機的接觸很少并且有不良習慣。然后，學生接受小組中的分層，并結(jié)合長處和短處使學習任務更加活躍。

（二）層次目標。為了完成課程，許多教師會要求所有學生同時完成相同的教學任務和達到相同的教學目標，這很可能導致初中信息技術(shù)課程的教學出現(xiàn)一些問題。為了避免這些問題的存在，并真正促進初中生的發(fā)展，教師應采取分級教學的方式，根據(jù)不同層次的學生對目標進行分組，使所有學生的奮斗目標清晰明了。目的是使所有學生積極主動地參與學習，并真正成為學習的主人。

在“創(chuàng)建多頁演示文稿”課程中，根據(jù)學生的實際情況，教師為學生設定了學習目標，使其能夠掌握和使用幻燈片管理技能，學會自己學習，并改善學生學習中的問題，讓學生可以制作獨立的創(chuàng)意幻燈片;第二層次的學生應學習將圖片，藝術(shù)字，聲音等插入幻燈片;第三層次的學生應學習創(chuàng)建新的多媒體材料，演示頁面，以初步發(fā)展對信息技術(shù)課程的興趣。

（三）教學方法的層次化。通過為不同層次的學生設置不同的教學目標，教師應在教學過程的每個環(huán)節(jié)進一步傳播對分層的認識。讓最好的學生“吃飽”，以便學習困難的學生可以使用多種教學方法消化和執(zhí)行教學任務。例如協(xié)作小組學習，可以培養(yǎng)學生在同伴之間的教與學中的內(nèi)在學習動力，促進全體學生的學習成績的提高，并通過樹立互助精神來提高學生的互學意識和互助意識。

例如，在“呈現(xiàn)多頁演示文稿”課程中，當要求學生演示如何打開PPT以及如何在班級前面插入新幻燈片時，主要要求三個層級的學生回答并展示。如果演示步驟有問題，教師還應使用“不要著急，不要擔心，想想，還有其他方法嗎？”和其他委婉的語言來使學生感到放心。當要求學生展示如何創(chuàng)作藝術(shù)人物，繪畫等時，主要的答案是第二層級的學生，而第一級的學生則要添加。第一層級的學生學習信息技術(shù)，主要是讓學生自己學習，然后鼓勵學生發(fā)表意見并與教師討論，以不斷提高信息技術(shù)實踐水平。

（四）作業(yè)分層。工作分層是分層培訓中最重要的環(huán)節(jié)之一。在教學過程中，多層作業(yè)被用來監(jiān)督學生的學習并提供反饋意見，以發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。在第一層，進行簡單的書籍練習，主要是模仿;第二層是詳細的或創(chuàng)造性的問題，包括詳細的實踐問題，作品創(chuàng)作等。不同級別的學生選擇自己想做的作業(yè)，并可以通過努力完成作業(yè)來鞏固所學知識。

（五）課堂練習的分層。允許學生在教室里進行操作培訓是提高學生信息技術(shù)技能的最有效方法。信息技術(shù)課程規(guī)定，班級學生的上課時間應占全班的70%，因此，教師要注意為學生布置課堂練習。

（六）評價分層。通過有效記錄和評估學生的日常學習和操作活動，過程評估，動態(tài)評估和總結(jié)性評估相結(jié)合，可以評估學生的學習，從而有效地管理和監(jiān)控學生的學習活動。對學生的學習狀況進行客觀公正的評估可以反映學生的真實水平。根據(jù)學生提交的任務實現(xiàn)分層目標，評估要求是差異性，及時性和鼓勵性。

綜上所述，初中信息技術(shù)教育計劃在現(xiàn)代教育中起著非常重要的作用，對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技能具有重要的意義。在此基礎上，應更加重視本課程的教學，教師也應采取積極措施進行教學，以改變教育培訓的方式，不斷提高其應用水平和學生信息技術(shù)水平，最終達到教學目標。

參考文獻：

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