新課程改革下初中英語高效課堂的和諧構建

楊志涓

摘要：新課程強調學生的主體地位，要求教師轉變自身的角色，由學生學習的教育者轉變?yōu)閷W生學習的指導者，促進學生參與課堂，做課堂的主人。新課程改革對教師提出了更多的要求，希望教師關心愛護所有學生，尊重學生差異，認識到學生是獨特的人，所以對待學生要分層教學。但是在實際的教學過程中，初中學生因為學習壓力大，教師任務重，所以沒有很好地貫徹新課程改革提倡的內(nèi)容，教學過程中仍存在很多問題。故在分析英語教學過程中現(xiàn)存問題的基礎上，具體闡述如何在新課程改革背景下和諧構建初中英語高效課堂。

關鍵詞：新課程改革;初中英語;高效課堂

建立高效課堂是每個教師都應關注的教學任務，但是更重要的是構建高效課堂的路徑，它需要教師反思自己的教學思路、教學方式、教學手段，改進自己的教學內(nèi)容，提升自身的綜合水平，為學生帶來更好的課堂體驗。

1初中英語教學過程中現(xiàn)存的問題

1.1忽略學生參與過程

課堂是由教師和學生互動構成的教學活動，需要教師發(fā)揮自身的引導作用，學生注重自身的參與，但是在實際實施的過程中，教師往往會忽略學生的參與，覺得學生的參與不重要。因為英語在學生的日常生活中有很重要的作用，在中考的分數(shù)比例比較大，是一門主科目，所以教師希望學生都能考上一個好高中，希望將更多的知識傳遞給學生，所以在講課的過程中會過分放大自己的作用，縮小學生的參與過程，學生不需要有自己的思考，僅僅跟著教師的步伐就行，做個乖學生。教師和學生之間缺乏良性的互動，師生互動的方式主要是通過問題的設置，學生回答，但是在實際的過程中，教師很少提問，因為課堂時間是有限的，所以教師希望自己運用好每分每秒，教師提問不是為了激發(fā)學生參與課堂，主動思考問題，而是為了拉回學生的注意力，讓他們認真聽課。教師沒有去考慮班級學生的接受程度，一味地進行填鴨式教學，學生也沒有辦法很好地消化，所以課堂效率低下。

1.2教學方式單調無聊

英語知識點比較瑣碎，又是一門外語科目，其邏輯體系與中文不同，學生從發(fā)音到書寫的整個過程中都會遇到很多的困難。所以教師應該循序漸進，盡量簡化英語的知識點，注重知識之間的聯(lián)系，突出學習的重點，讓學生更好更快地接受知識。初中生的思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，教師要根據(jù)他們的心理特征將自己的教學過程盡量豐富化，啟發(fā)學生的英語思維，但是在實際的教學中，教師的教學方法單調無趣，就是進行填鴨式教學，學生很難集中注意力。而且因為教師人數(shù)有限，不能每個班都專門配備一個英語教師，很多時候教師需要教學多個班級，自身的教學任務重，就會忽略備課的重要性，所以在備課時不會仔細鉆研教材，了解教材的三維目標，加上信息技術快速發(fā)展，網(wǎng)絡上優(yōu)秀的教學教案也十分豐富，有些教師會直接復制，沒有仔細研究其中的內(nèi)容。

2新課程改革下初中英語高效課堂的構建策略

2.1認真?zhèn)湔n，高效課堂的基礎

教材是教師開展教學活動的基礎，教師不能信口開河，盲目地為學生講解英語知識，所以想要建立高效課堂，需要教師注重備課的流程，閱讀英語教材，了解每章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過學習課本的內(nèi)容框架，設置建立完整的教學體系，注重了解教材中每節(jié)課的三維目標。教師只有深入鉆研教材，才能有效地設想教學環(huán)節(jié)，這門的課的難點重點在哪里，學生會在哪里產(chǎn)生疑問，他們的疑問點會是什么，他們的疑問如何運用本節(jié)課的知識進行講解，與前面的知識與后面的知識有哪些聯(lián)系，可以幫助學生更好地構建英語學習體系。在教案設計的過程中，思考如何與他們進行有效的互動，才能讓課堂的效能發(fā)揮最大化，通過對教學過程的不斷設想，豐富自己的備課內(nèi)容，為課程的正常開展做好鋪墊。教師也要認真準備教學課件，簡單明了地展現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助自己梳理教學流程，學生也可以更加清晰地看到教學的重點難點，教師要注重加強自身的學習，不斷學習如何讓課件更加清晰簡潔，不要太花哨，分散學生的注意力，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教學資源分享，教師可以進行學習，不斷提高自身素質，為學生提供更好的教學課件。

2.2創(chuàng)新方法，高效課堂的手段

我們常常說沒有目標，我們就會迷失方向，在學習過程中也是，如果不采用合適的教學方法，我們就無法建立高效的英語課堂，所以教師要好好思考如何綜合運用新課程改革強調的方法來完善我們的教學環(huán)節(jié)，吸引學生的學習興趣，促使學生參與其中。在課程伊始，我們就要抓住學生的學習興趣，思考如何營造一個良好的教學開端，讓學生積極參與其中。我們可以運用新課程改革中提到的情境教學法，通過創(chuàng)設相關的情境，為學生營造良好的氛圍，置身其中，思考相關的問題。興趣是學習的第一驅動力，學生處于初中階段，求異心理開始發(fā)展，所以想要調動學生的學習興趣，需要教師注重運用情境教學。傳統(tǒng)的教學方式中，教師單槍直入，學生剛剛經(jīng)歷過課間休息，狀態(tài)一下子調整不過來，教師要給他們一個緩沖的時間，促使他們進行英語課程的學習。教師通過創(chuàng)設相關的情境，比如故事情境、問題情境、生活情境，使學生有一個了解本節(jié)課程的階段，在這個階段中調動學生的學習興趣，對所學的知識產(chǎn)生好奇，自然而然地就參與到課堂的學習中。教師在教學過程中要注重運用問題情境，這是師生互動的主要方式，教師通過拋出問題，使學生進行有效的思考，提高英語思維能力的發(fā)展。

結束語

高效課堂的建立不是一蹴而就的，尤其是對學生來說很難的英語，他們需要一段時間進行適應，所以需要教師投入更多的精力，幫助他們進行有效的學習。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，認真?zhèn)湔n，創(chuàng)新教學方法，改進教學手段，轉變教學思想，尊重學生的主體地位，促進學生參與課堂，推動課堂逐步高效。

參考文獻：

[1]劉淑萍.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].中華少年，2017（12）.

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