新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)算能力培養(yǎng)

吳小容 吳立敏

摘要：新課改的不斷深入與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的廣泛滲透，使得課程教育進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的階段。為此，本文從教學(xué)實(shí)際角度出發(fā)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勅绾斡行岣邔W(xué)生的運(yùn)算能力，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)算能力

當(dāng)前新課改背景下，許多一線教育工作者也都在踐行新課程的教育教學(xué)理念，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該意識(shí)到對(duì)于學(xué)生而言，初期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)算能力是何等重要。在教學(xué)實(shí)踐中不僅要提倡教學(xué)方法的多樣化，更要在鼓勵(lì)學(xué)生有序進(jìn)行多元學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，著力于如何提高學(xué)生的運(yùn)算能力素養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、良好的運(yùn)算習(xí)慣

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展造成消極的影響，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，在小學(xué)這一初級(jí)階段中，教師應(yīng)該有意識(shí)地去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，為其計(jì)算能力的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，提高其計(jì)算能力，就必須要從教學(xué)中的細(xì)節(jié)優(yōu)化做起。比如在每天的課堂教學(xué)開(kāi)始前幾分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的估算、口算練習(xí)，估算實(shí)質(zhì)上是對(duì)計(jì)算結(jié)果的預(yù)估，也包括對(duì)題目最終結(jié)論和形式的設(shè)想。通過(guò)長(zhǎng)期的估算和口算練習(xí)能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維，長(zhǎng)此以往形成堅(jiān)實(shí)的運(yùn)算意識(shí)和能力除此之外，教師還可以通過(guò)驗(yàn)算來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好運(yùn)算習(xí)慣。例如，在“圓”的相關(guān)教學(xué)中，通過(guò)圓外的一點(diǎn)來(lái)引圓的切線，必定會(huì)出現(xiàn)兩條切線，而計(jì)算過(guò)程中如果出現(xiàn)了只有一條切線的情況，不是斜率不存在就是運(yùn)算的某一過(guò)程出現(xiàn)了失誤，教師可以通過(guò)反思檢驗(yàn)的方式，來(lái)將結(jié)果代入到原題當(dāng)中，看看結(jié)果是否與題中的已知條件相同。

打草稿對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)有必要養(yǎng)成的好習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)階段下數(shù)學(xué)課程中心算和口算的內(nèi)容占比較高，而兩種運(yùn)算的方式在實(shí)際解題過(guò)程中都需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)做出判斷和選擇。相比于心算和口算，筆算在形式上稍微復(fù)雜一些，但所需要的步驟相差無(wú)幾，如果用列草稿的形式，能夠很大程度上保證最終結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生列草稿的良好習(xí)慣，也要注意避免出現(xiàn)計(jì)算混亂或謄寫(xiě)錯(cuò)誤的情況。即便是列過(guò)草稿，也要進(jìn)行驗(yàn)算。

除了以上所說(shuō)的一些規(guī)范性習(xí)慣之外，還應(yīng)該從內(nèi)心養(yǎng)成一些意識(shí)性習(xí)慣，比如細(xì)心等等。細(xì)心體現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中對(duì)每個(gè)步驟的仔細(xì)思考，不一味地追求解題速度，而要追求每個(gè)步驟計(jì)算的合理性與準(zhǔn)確性，這樣才能夠極大程度上減少低級(jí)錯(cuò)誤的產(chǎn)生，保證最終結(jié)果的正確。小學(xué)階段下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到反復(fù)檢驗(yàn)與追求解題速度的兩個(gè)極端，驗(yàn)算雖然合理且有必要，但也不要進(jìn)行過(guò)多的無(wú)意義驗(yàn)算;同理，解題速度需要有所保證，但一味追求速度，忽略過(guò)程及最終結(jié)果的準(zhǔn)確性也不可取。這些都需要教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，在不斷地積累和沉淀中實(shí)現(xiàn)對(duì)平衡的把握。

二、注重速度與方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)

在日常教學(xué)中，教師可以利用課堂中節(jié)省出的一些時(shí)間來(lái)作為每日的訓(xùn)練時(shí)間。比如課前的5分鐘，可以進(jìn)行日常的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)算思維和實(shí)際能力。此外，教師還可以用搶答的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力和運(yùn)算速度。

在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中也時(shí)常會(huì)遇到一些計(jì)算題，這時(shí)教師則可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的心算訓(xùn)練。比如題目是100以內(nèi)的加減法，教師就可以通過(guò)搶答的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行口算，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在聽(tīng)到搶答指令時(shí)的注意力也會(huì)下意識(shí)地集中起來(lái)，有效提高對(duì)運(yùn)算的敏感度。

理解和掌握算理是進(jìn)行正確有序運(yùn)算的前提基礎(chǔ)，可以說(shuō)，運(yùn)算就是對(duì)算理的具現(xiàn)化。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到算理對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，把握其對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)算能力的意義和價(jià)值。尤其在教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注到一些基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)算理容易混淆或是知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生群體，首先要幫助他們解決對(duì)算理和運(yùn)算順序的掌握問(wèn)題，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)情境或直觀演示的方式來(lái)加以引導(dǎo)，使學(xué)生感受算理在解決實(shí)際問(wèn)題中的正確用法。在此基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)輔之以動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解，在實(shí)踐操作過(guò)程中強(qiáng)化感知能力，首先對(duì)算理算法的透徹把握，以形象化的講解和操作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象知識(shí)的吸收。

三、培養(yǎng)運(yùn)算興趣

提高學(xué)生的運(yùn)算能力與日常教學(xué)密不可分，而要提高日常教學(xué)的質(zhì)量和效率又與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間有著緊密聯(lián)系。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，只有對(duì)未知充滿興趣和探究欲望，才能夠產(chǎn)生較高的參與積極性，融入其中，獲得知識(shí)和技能。對(duì)此，教師可以在課堂中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)一些具有鍛煉價(jià)值的計(jì)算游戲，如數(shù)獨(dú)、九宮格等等。游戲不僅能夠提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上對(duì)于激活學(xué)生的潛在思維能力也有著獨(dú)特價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生介紹游戲中包含的速算技巧，使枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算也能夠變得妙趣橫生。例如，在“兩位數(shù)乘法”中，進(jìn)行十位數(shù)均為“1”的兩位數(shù)乘法運(yùn)算，算理是將乘數(shù)的個(gè)位與被乘數(shù)進(jìn)行相加，得到前積，然后再將乘數(shù)的個(gè)位與被乘數(shù)的個(gè)位相乘，得到后積，按照滿十進(jìn)一的規(guī)律，個(gè)位數(shù)是1的兩位得到相乘，技巧就是十位數(shù)與十位數(shù)相乘，得數(shù)為前積，十位數(shù)與十位數(shù)相加，得數(shù)接著寫(xiě)，最后添上1。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)并不會(huì)涉及過(guò)于復(fù)雜的運(yùn)算技巧，任何運(yùn)算知識(shí)和方法的傳授都應(yīng)該本著激活和開(kāi)拓學(xué)生的思維能力這一目標(biāo)出發(fā)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的根本目的。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)提高的目標(biāo)。

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