童真·童趣助推小學(xué)口語交際教學(xué)

賈燕昵

摘要：口語交際是一個(gè)人立足于社會(huì)必須具備的基本能力，我國小學(xué)階段一直都設(shè)有口語交際教學(xué)。本文立足于當(dāng)下國內(nèi)小學(xué)口語交際教學(xué)的基本現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了小學(xué)口語交際教學(xué)的不足之處，并就童趣尤其在小學(xué)語文口語交際教學(xué)之中的應(yīng)用展開了細(xì)致的分析。文章的主要目的在于為國內(nèi)小學(xué)口語交際教學(xué)質(zhì)量的提高做出一定的貢獻(xiàn)，并為相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)人員提供一些可供參考的資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;口語交際;童趣游戲

1.前言

步入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育越來越成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)教育是初等教育的基礎(chǔ)，對(duì)整體教育質(zhì)量的提高有著非常重要的意義?？谡Z交際是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體驗(yàn)，只有從小學(xué)階段就開始重視對(duì)小學(xué)生口語交際的重視，才能更好的為學(xué)生未來的教育以及走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然國內(nèi)小學(xué)都設(shè)有口語交際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但是一直以來都存在很多問題阻礙小學(xué)口語交際教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

2.小學(xué)口語交際教學(xué)的主要現(xiàn)狀

2.1 難以得到足夠的重視。經(jīng)過大量的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)小學(xué)對(duì)口語交際教學(xué)的重視程度仍有不足。這主要是因?yàn)槲覈^去長期受應(yīng)試教育影響的原因?？谡Z交際是學(xué)生語言溝通和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維和足夠的語文素養(yǎng)，但是卻并沒有一個(gè)具體的考察標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，這使得小學(xué)的口語交際教學(xué)長期得不到足夠的重視。

2.2 缺少必要的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。國內(nèi)小學(xué)的口語交際課堂缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容是其教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要障礙。雖然很多小學(xué)都開設(shè)了口語交際教學(xué)課程，但是多數(shù)學(xué)校的口語交際課程都沒有真正有意義的教學(xué)內(nèi)容。甚至有些小學(xué)的口語交際教學(xué)課程根本就是形同虛設(shè)。這也是制約小學(xué)口語交際教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

2.3 難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于一個(gè)充滿好奇心且極度貪玩的年齡段，然而國內(nèi)小學(xué)口語交際教學(xué)的課堂氛圍卻相對(duì)僵化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在具體的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口語交際的參與程度都缺乏熱情，這是制約小學(xué)口語交際教學(xué)水平提高的另一個(gè)障礙。

3.如何利用童趣游戲加強(qiáng)小學(xué)口語交際教學(xué)的質(zhì)量

3.1 加強(qiáng)對(duì)口語交際教學(xué)的重視程度。要在小學(xué)口語交際教學(xué)中嵌入童趣游戲，首先要做的就是加強(qiáng)對(duì)于口語交際教學(xué)的重視程度。在這里，筆者所要表達(dá)的意思是，在口語交際教學(xué)中踐行童趣游戲，重要的不僅是教學(xué)方法本身，為童趣游戲在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)也同樣重要。因?yàn)橹挥性趯W(xué)校和教師對(duì)口語交際教學(xué)投以足夠的關(guān)注之下，教師才能夠真正的重視口語交際教學(xué)方法的改進(jìn)，也只有如此，才能為童趣游戲在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該建立一套完整的口語交際教學(xué)體系和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，使得教師在具體的教學(xué)之中有章法可依，也使得教師的具體教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)可供參考。

3.2 加強(qiáng)師生之間的交流。利用童趣游戲推助小學(xué)口語交際教學(xué)以學(xué)生積極的參與為前提，學(xué)生參與度往往取決于師生之間的距離，尤其對(duì)于一些內(nèi)向的小學(xué)生而言更是如此。所以，要利用好童趣游戲在口語交際教學(xué)中的作用，就必須拉近學(xué)生和教師之間的距離。因此，教師要加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流和溝通，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在這里，我們有必要強(qiáng)調(diào)，這種交流不應(yīng)該只是局限在課堂的學(xué)習(xí)之上，還必須體現(xiàn)在課下的交流之中，也就是說，教師應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生日常生活的關(guān)注。

3.3 合理選取具備趣味性的兒童游戲。合理組織具備趣味性的兒童游戲是推動(dòng)小學(xué)口語交際教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于教師而言，首先要做的就是選擇合適的游戲，相應(yīng)的游戲?qū)傩孕枰軌蜃畲笙薅鹊募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，且適合學(xué)生的年齡段。以趣味性游戲作為教學(xué)手段，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分活躍課堂的氣氛，從而提高教學(xué)的效率。例如，我們可以選取一些優(yōu)秀的文章，令學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演來提高學(xué)生語言溝通的能力。再比如，我們可以組織一些成語接龍等有助于學(xué)生詞匯量積累的游戲，令學(xué)生自身的詞句儲(chǔ)備得到有效的提高。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生自主組織相關(guān)童趣游戲。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的組織相關(guān)童趣游戲，可以令童趣游戲的作用進(jìn)一步得到強(qiáng)化。在組織的過程中，學(xué)生的語言溝通弄能力、社交能力和組織能力都會(huì)得到有效的提升。因此，在實(shí)踐的教學(xué)之中，教師可以給定學(xué)生游戲的規(guī)則，讓學(xué)生自主組織相關(guān)游戲，教師在一旁監(jiān)督。

3.5 游戲結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行討論。在游戲結(jié)束之后，如果教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論和思考，便能夠進(jìn)一步加強(qiáng)游戲?qū)μ岣邔W(xué)生口語交際能力的作用。所以，在游戲結(jié)束之后，一定要讓學(xué)生對(duì)游戲過程中的心得體會(huì)以及游戲的特點(diǎn)和感受進(jìn)行足夠的討論。

4.結(jié)語

綜上所述，口語交際能力對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都非常重要，只有在小學(xué)階段加大對(duì)口語交際教學(xué)的重視，并提高口語教學(xué)的質(zhì)量才能為學(xué)生口語交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。童趣游戲能夠有效改善口語交際課堂的教學(xué)氛圍，也能更好的激發(fā)學(xué)生參與口語交際課堂的積極性。因此，教師應(yīng)該加大對(duì)童趣游戲相關(guān)利用的重視，以保證小學(xué)口語交際教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

義烏市鶴田小學(xué) 浙江 義烏 322000