以學定教 構建初中數(shù)學高效課堂

馬偉偉

摘要：隨著社會的迅速發(fā)展，各個領域都在提倡高效性，新課標要求教師改善自身教學模式，以學生為教學主體，加強師生間的有效互動，以學生實際情況因材施教，從而提高教學質量。基于此，本文將針對以學定教，構建初中數(shù)學高效課堂的策略進行闡述。

關鍵詞：以學定教;初中數(shù)學;高效課堂

引言：

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學過程中沒有把握學生的個人發(fā)展方向，這反而降低了教學效率。隨著教育領域的發(fā)展進步，以學定教這一教學模式也在不斷完善，推動了數(shù)學高效課堂的構建步伐。初中階段的數(shù)學教學，既教授了學生在生活中的應用技能，又為學生今后的學習打下了基礎，所以在這個關鍵時期能夠全面落實以學定教的教學策略，對學生的未來發(fā)展有著非常重要的意義。

一、認清主體，明確個體差異

在以往的教學模式中，教師都是依照教材進行教學設計，然后將知識強行灌輸給學生，學生在應試的壓力下不得不被動的接受，這導致學生對數(shù)學學科興趣缺失，甚至是抵觸，最終影響學習效率。隨著新課改的不斷推進，以學定教這種教學模式逐漸被教師所接受。這種模式是，將學生作為教學的主體，由教師進行引導。不同于傳統(tǒng)模式，這樣的教學模式要求教師正確看待學生間存在的差異性，做到不偏不向。在深入了解每位學生的具體情況后，有針對性的進行教學設計，從而提高教師教學效率。例如，教師可以將上堂課所學知識以卷面形式讓學生在課堂上解答，試卷內容需要有難易區(qū)分，這樣每名學生的水平就輕易表現(xiàn)出來了，然后教師在根據(jù)不同學生的情況進行之后的教學設計。

二、劃分層次，針對性施教

所謂以學定教就是根據(jù)學生具體情況用合適的方法進行教學。在教授初中數(shù)學時，教師必須要在了解每位學生的個人能力之后，才能劃分學生能力層次，然后對不同能力的學生施以不同的教學方案。這需要教師不斷的改善教學方式，改進教學內容，在變化中增進師生感情，潛移默化的端正學生對數(shù)學學習的態(tài)度。例如，在備課時，教師需要根據(jù)學生間的層次差異，有針對性的設計學習任務。在布置作業(yè)的時候注意難易均要涉及，并要求下次課上由解答出難題的學生進行題目的講解。這樣層次高的學生在解決難題后可以在享受成功的喜悅之余增強數(shù)學學習興趣，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。而層次較低的學生也可以因為能夠獨立解答較簡單的題目而樹立自信，進而提高學生學習數(shù)學的主觀能動性。

在這里需要著重提出的是，在進行分層施教時，一定要妥善處理幾個問題：

1.分層前，一定要及時對學生及家長做好心理疏導。表明分層的目的是為了讓學生得到更好的發(fā)展，有效的提高學生數(shù)學能力，不是出于對學生的偏見而搞特殊化教育。避免造成層次高的學生因自負而放松自我要求，層次低的學生因自卑而產生不滿情緒。

2.層次的劃分要結合學生的知識掌握程度、學習興趣情況和數(shù)學資質等多個角度進行綜合考量，并且不斷根據(jù)學生的學習情況進行層次的調整，使學生始終保持對學習積極向上的態(tài)度。

3.教師要不斷關注學生的心理變化、知識的熟練運用程度并將教學內容和計劃及時的進行調整，完善教學模式，真正實現(xiàn)分層施教。

三、合理分組，提高課堂教學效果

禮記有云，教學相長也。說的是教育和學習要在相互促進中實現(xiàn)共同提高。中學生都有展現(xiàn)自我能力和價值的心理，教師可以利用學生的這種心理進行分組輔導，讓層次較高的學生輔導層次較低的學生。這樣的模式，給層次較高的學生提供了展現(xiàn)自我能力的機會，這樣既不僅鍛煉了學生的語言表達能力，又使學生對學習數(shù)學產生高昂的興致，完善自己的思維模式，達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的最終目的。對于層次較低的學生，也可以從中學習對方解決問題的思路，有利于簡化復雜的數(shù)學問題，達到提高學習效率的目的。例如，教師可以將學生劃分成多個小組，每個小組由一名層次較高的學生擔任組長。每天小組成員在組長的帶領下進行課前預習、課后作業(yè)輔導等學習活動，并且在期中、期末考試后根據(jù)小組成員的綜合成績評定優(yōu)秀小組并予以獎勵。因為優(yōu)秀小組的評定關系到所有學生的學習，所以小組成員會主動以奪得優(yōu)秀小組為己任，團結互助，攜手共進。

四、創(chuàng)新實踐活動

初中數(shù)學是相對枯燥的學科，增加數(shù)學在學生心目中的趣味程度，有助于學生以積極的心態(tài)學習數(shù)學。初中學生的心智還處于發(fā)育階段，容易被周圍事物所吸引。如果能夠開展一些有興趣的實踐活動，可以很好將學生帶到學習中去。事實證明，寓教于樂的方式遠比灌輸知識的效果顯著得多。例如，教師可以選取一些益智類的數(shù)學小游戲并加以改進，讓學生在娛樂中學習數(shù)學知識。這種輕松的教學方式，有助于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生運用所學知識解決問題的能力，達到提高學生學習效率的目的。

總結

數(shù)學是初中階段學習的重要課程，教師一定要嚴格落實新課改要求，運用科學有效的教學模式，以學生今后發(fā)展為前提，構建數(shù)學高效課堂，著重培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)有用人才。

參考文獻：

[1]楊露露. 基于“以學定教”理念的數(shù)學教學策略研究[D].福建師范大學，2016.

[2]王慧妮. 打造數(shù)學高效課堂，讓學生享受學習的快樂[J]. 中國數(shù)學教育，2011（19）：20-23.

本文系河南教育科學“十三五”規(guī)劃教育援疆專項課題《初中“以學定教”高效課堂構建策略研究》2020ZY077階段性研究成果

新疆維吾爾自治區(qū)哈密市伊吾縣中學 839300