新時(shí)期校長(zhǎng)角色定位的內(nèi)涵及構(gòu)建路徑探討

陳艷

摘要：校長(zhǎng)是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)的角色作用直接影響著學(xué)校各方面發(fā)展。本文在分析校長(zhǎng)戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)角色和課程領(lǐng)導(dǎo)角色內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建校長(zhǎng)戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)角色和課程領(lǐng)導(dǎo)角色的路徑，并為校長(zhǎng)正確處理校內(nèi)外人際關(guān)系提出意見(jiàn)，期望能為新時(shí)期背景下重新定位校長(zhǎng)角色提供有利參考，以推動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)；領(lǐng)導(dǎo)角色；構(gòu)建路徑

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）01-0093-02

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“創(chuàng)新教育視角下特色學(xué)校校長(zhǎng)個(gè)人特質(zhì)、心理行為及其牽引機(jī)制的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017S JB0530）。

教育行業(yè)正隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷變化，處在學(xué)校組織金字塔頂端的校長(zhǎng)，已從傳統(tǒng)的政策、命令執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動(dòng)管理、塑造學(xué)校的行動(dòng)者。在這樣的時(shí)代背景下，校長(zhǎng)應(yīng)重新定位角色，轉(zhuǎn)變職能，并發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，這樣才能更有效地發(fā)揮自身作用，以推動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生的良性發(fā)展。

一、校長(zhǎng)的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)角色

（一）校長(zhǎng)的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)角色內(nèi)涵

戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)者是對(duì)組織內(nèi)部架構(gòu)和發(fā)展方向的整體把控者，其擔(dān)負(fù)著組織的內(nèi)部管理實(shí)務(wù)和組織的外部環(huán)境應(yīng)對(duì)的雙重責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)部管理實(shí)務(wù)包含內(nèi)容眾多，有戰(zhàn)略與執(zhí)行，文化與價(jià)值，成本與績(jī)效，創(chuàng)新與人才，合作及兼并，時(shí)間管理等[1]；組織的外部環(huán)境應(yīng)對(duì)內(nèi)容主要為：組織外部環(huán)境感知和測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果在組織中實(shí)現(xiàn)從預(yù)見(jiàn)到洞見(jiàn)再到行動(dòng)的跨越，同時(shí)包含與外部環(huán)境協(xié)調(diào)、溝通以及代表組織向外的形象展示[2]。校長(zhǎng)的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校至關(guān)重要。2002年，德魯克曾指出，“在我們不久的將來(lái)，仍有可能是動(dòng)蕩、多變的年代。領(lǐng)導(dǎo)者是否有獨(dú)特的能力，分析競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境并制定企業(yè)戰(zhàn)略，尤為重要。”校長(zhǎng)的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校成功實(shí)施戰(zhàn)略管理，并幫助學(xué)校在動(dòng)態(tài)變化的環(huán)境和激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位的必要條件[3]。本文中，校長(zhǎng)的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)主要指校長(zhǎng)為學(xué)校組織設(shè)立愿景，并增強(qiáng)教師積極性，鼓勵(lì)教師更加熱情飽滿地投入工作。

（二）構(gòu)建校長(zhǎng)戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)角色的路徑

在學(xué)校中，校長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面實(shí)施戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)。首先，學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)明確使命，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，提升自身素質(zhì)和能力，進(jìn)而提升其戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力。校長(zhǎng)的使命是辦好自己所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校，核心使命是辦出特色。更新管理理念，改變常規(guī)思維，實(shí)施戰(zhàn)略管理，開(kāi)展行動(dòng)研究，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的關(guān)鍵[4]。其次，校長(zhǎng)應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與全體教職工對(duì)話協(xié)商，共同確定學(xué)校組織的發(fā)展方向和目標(biāo)，通過(guò)價(jià)值信念和未來(lái)展望，引導(dǎo)教職工對(duì)學(xué)校的使命和目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同并自覺(jué)歸屬其中，促進(jìn)教師產(chǎn)生行動(dòng)，并為之付出努力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！碧厣且粋€(gè)學(xué)校的內(nèi)在特質(zhì)與個(gè)性標(biāo)志，是一個(gè)學(xué)校的品性和風(fēng)格[5]。學(xué)校特色建設(shè)要符合教育規(guī)律，要從學(xué)校實(shí)際的文化出發(fā)，著眼于學(xué)校的特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本保障，重視制度的完善，促進(jìn)課程教學(xué)的創(chuàng)新，堅(jiān)定不移地走校本發(fā)展之路。

再次，校長(zhǎng)應(yīng)積極培養(yǎng)教師的智力資本。教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響著學(xué)校的整體質(zhì)量。盧斯卡曾說(shuō)過(guò)：“擁有專業(yè)化智力資本的人力資源是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的真正源泉?！睋碛休^高智力資本的全體教師就是學(xué)校組織人力資源管理的中心。教師既是知識(shí)存量的載體，也是知識(shí)增量的創(chuàng)新主體[6]。能否合理管理、分配教師資源，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的重要體現(xiàn)。校長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面入手，著力管理學(xué)校人力資源，提升學(xué)校智力資本，并形成學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一方面，校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。不同于其他組織的被管理者，教師作為學(xué)校校長(zhǎng)的管理對(duì)象，該群體有較多不同之處，例如工作的不可替代性、工作內(nèi)容的專業(yè)性、一定的權(quán)利自主性和服務(wù)性等；另一方面，教師充分利用現(xiàn)有的知識(shí)和技能服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供合適的教育，保證學(xué)生的良性發(fā)展，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

二、校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)角色

（一）校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)角色內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)[7]。可見(jiàn)，在新的時(shí)代要求下，學(xué)校需要重新設(shè)置符合需求的課程，這樣才有利于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。因此，構(gòu)建具有學(xué)校與地方特色的校本課程是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

校長(zhǎng)作為校本課程的領(lǐng)導(dǎo)者，其本身的領(lǐng)導(dǎo)能力會(huì)對(duì)學(xué)校課程質(zhì)量、教師專業(yè)能力和學(xué)生素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅是校長(zhǎng)專業(yè)自覺(jué)和使命擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w體現(xiàn)，更是深化課程、提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

（二）構(gòu)建校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)角色的路徑

課程建設(shè)是在以德為本的條件下，具體考慮學(xué)生需求和學(xué)生的成長(zhǎng)，做好學(xué)校課程建設(shè)工作。校長(zhǎng)要發(fā)揮明確課程規(guī)劃價(jià)值的作用，但從我國(guó)當(dāng)前學(xué)校課程建設(shè)情況來(lái)看，部分校長(zhǎng)認(rèn)為課程領(lǐng)導(dǎo)是教研室主任、教師的事情，課程教學(xué)中只需教研室主任制定好相關(guān)課程內(nèi)容，然后由教師依據(jù)學(xué)生需掌握的知識(shí)程度進(jìn)行課程設(shè)置即可，上述情況說(shuō)明這些校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)比較低。校長(zhǎng)平時(shí)的大部分時(shí)間都用來(lái)處理學(xué)校行政事務(wù)，很少集中精力去關(guān)心學(xué)生的課程設(shè)置，導(dǎo)致現(xiàn)有課程設(shè)置體系不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，校長(zhǎng)在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程改革對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教育、課程專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，明確學(xué)校組織課程改革的意義與價(jià)值。

其次，校長(zhǎng)構(gòu)建課程體系時(shí)需進(jìn)行一體化思考。課程一體化是指以特定理念為指導(dǎo)，以課程理論、方法論為基礎(chǔ)，將課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程管理等作為整體來(lái)研究和建設(shè)的過(guò)程。校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校課程建設(shè)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)校的課程，還需要將課程體系與學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、教育特色、學(xué)生發(fā)展作為一體化加以發(fā)展，形成一個(gè)以學(xué)生核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)校課程體系。

三、校長(zhǎng)的人際關(guān)系角色

除了學(xué)校具體的課程建設(shè)要求，校長(zhǎng)還需要注意人際關(guān)系在學(xué)校發(fā)展中的作用。校長(zhǎng)擁有良好的人際關(guān)系，可以減少校內(nèi)各種矛盾的產(chǎn)生，塑造和諧氛圍，有利于學(xué)校的順利發(fā)展。

（一）校長(zhǎng)與教職工、學(xué)生之間的人際關(guān)系

1.校長(zhǎng)與教職工之間的人際關(guān)系

校長(zhǎng)應(yīng)重視教職工在學(xué)校組織中的主體地位，以寬容尊重的心態(tài)對(duì)待教職工的辛勤付出，客觀、公平地評(píng)價(jià)教職工的工作成果，滿足他們的需求。教職工是保障學(xué)校順利發(fā)展的重要力量，為學(xué)校工作默默貢獻(xiàn)著巨大力量。校長(zhǎng)要尊重教職工，并為教職工提供發(fā)表意見(jiàn)的平臺(tái)，教職工可以從不同角度為改善學(xué)校管理、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展提出實(shí)質(zhì)性意見(jiàn)。除此之外，校長(zhǎng)還可以在教職工生日時(shí)，送上自己的祝福；在教職工有困難時(shí)，親自走訪慰問(wèn)并給予幫助。在這樣的工作氛圍下，教職工會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，把個(gè)人發(fā)展愿景與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一，充分發(fā)揮自身的智慧和力量。

2.校長(zhǎng)與學(xué)生之間的人際關(guān)系

校長(zhǎng)與學(xué)生應(yīng)該保持良性互動(dòng)關(guān)系，校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)各種形式創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，與學(xué)生加強(qiáng)交流，從而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，減少與學(xué)生的距離感。不同學(xué)生間的能力、性格、特點(diǎn)均有所不同，校長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教育措施。同時(shí)，校長(zhǎng)要愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，要懂學(xué)生心理，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，真正做到從學(xué)生的角度看待學(xué)生的問(wèn)題，如此，才能拉近學(xué)生與校長(zhǎng)之間的心理距離。

（二）校長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的人際關(guān)系

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭和學(xué)校是最主要的場(chǎng)所，因此，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的合作就顯得格外重要。作為校長(zhǎng)，應(yīng)定期組織家校合作活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立良好人際關(guān)系。

一方面，校長(zhǎng)應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)等渠道與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，了解家長(zhǎng)們的性格、特點(diǎn)，只有對(duì)家長(zhǎng)深入了解，才能同他們展開(kāi)合作。另一方面，校長(zhǎng)應(yīng)積極搭建溝通的平臺(tái)，比如，在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各類教研活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，這樣不僅可以取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任，也能夠拉近學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系。校長(zhǎng)只有與家長(zhǎng)共同擔(dān)起育人使命，才能更好助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

四、結(jié)語(yǔ)

校長(zhǎng)的視野、領(lǐng)導(dǎo)能力和心理特征對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了重要作用，在新時(shí)期背景下，要從校長(zhǎng)的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)角色、校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)角色和校長(zhǎng)的人際關(guān)系角色三個(gè)方面重新定位校長(zhǎng)角色，更好地發(fā)揮校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，為提升我國(guó)整體教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

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（薦稿人：覃群，湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：胡甜甜）