引入式教學(xué)在高中化學(xué)課堂上的運用

張紅蘭

摘要：“引入式教學(xué)”是指在教學(xué)過程中引入嶄新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性。在高中化學(xué)課堂中，融合引入式教學(xué)有利于充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，增強自主探究能力，化學(xué)學(xué)科相較其他學(xué)科更側(cè)重于對物質(zhì)組成與變化的認(rèn)識，對于物質(zhì)世界的探究，通過自主探究的過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理論分析與動手實踐能力。促使學(xué)生養(yǎng)成理性思維和積極的科學(xué)態(tài)度。新課程改革全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育，高中化學(xué)教學(xué)工作者要與時俱進(jìn)，強化引入式教學(xué)模式，構(gòu)建高效化學(xué)課堂，幫助學(xué)生增強對化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其綜合素養(yǎng)，成為推動社會進(jìn)步的優(yōu)秀人才儲備。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);化學(xué)學(xué)科;引入式教學(xué);策略分析

引言

近年來，化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域飛速發(fā)展，化學(xué)學(xué)科的重要程度日益凸顯。為充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力與動手實踐能力的特征作用，如何運用引入式教學(xué)法切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)工作者需要關(guān)注的重點。本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的不足，并對如何強化引入式教學(xué)在高中化學(xué)課堂上的運用提出了幾點策略，以期為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的實際問題

（一）學(xué)生對化學(xué)教學(xué)中的抽象概念缺乏興趣

在應(yīng)試教育體制下，化學(xué)學(xué)科地位較弱，在高中課程的安排中課量也較少，加之化學(xué)學(xué)科本身抽象性強，需要記憶的理論概念繁多，從而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較差，也間接影響了教師的教學(xué)積極性。而且隨著高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，課本中出現(xiàn)抽象性規(guī)律及物質(zhì)變化方程式等紛繁復(fù)雜，不易于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式固化單一，課堂效率低

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，部分教師缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)以講授法為主，教學(xué)模式固化單一，沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一昧進(jìn)行知識輸出而缺乏與學(xué)生的溝通互動，使得學(xué)生對于繁瑣抽象的化學(xué)理論知識無法吸收，課堂效率大大降低。

（三）學(xué)生對化學(xué)實驗認(rèn)識不足

化學(xué)實驗是幫助學(xué)生們增強對教材理論知識理解的有效途徑，是學(xué)生自主探索物質(zhì)世界奧秘的舞臺。出于對未知事物的好奇心，學(xué)生對于化學(xué)實驗往往具有濃厚的興趣。但在高中實驗過程中，大多數(shù)學(xué)生往往只停留在實驗的表面現(xiàn)象，沒有深究實驗背后蘊藏的理論依據(jù)，不能將實驗結(jié)果與教材知識有效連接，使化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對于教材知識的理解作用，沒有得到較大程度上的發(fā)揮。

二、強化引入式教學(xué)在高中化學(xué)課堂上運用的策略分析

（一）教師增強綜合素質(zhì)，強化師生情感聯(lián)結(jié)

在新課改背景下，師生之間良好的關(guān)系是高中化學(xué)教學(xué)正常開展的前提。教師作為校園生活中與學(xué)生接觸最多的人，本身就是豐富的教學(xué)資源?；瘜W(xué)教育工作者應(yīng)提高對化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)實驗的重視程度，貫徹落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教育意識，不斷提高專業(yè)能力，以積極向上的心態(tài)，飽滿昂揚的激情深耕教材。通過不斷改進(jìn)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)形式以豐富課堂內(nèi)容，強化化學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）引入問題導(dǎo)向教學(xué)

化學(xué)與生活實際密切相關(guān)，教師可以立于學(xué)生的化學(xué)知識水平，挖掘生活中的實用化學(xué)教學(xué)素材，并將其引入課堂中。通過這種方式不僅能有效提高學(xué)生對化學(xué)課堂參與度，提升學(xué)生格物致知、自主探究的意識，也在教師潛移默化的引導(dǎo)中得到培養(yǎng)。同時，教師可以建立學(xué)習(xí)小組、實驗小組等方式，不斷豐富拓展教學(xué)方式。在課堂教學(xué)設(shè)計中，加入針對具體問題導(dǎo)向的小組合作探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在溝通合作中提高團(tuán)隊協(xié)作意識，增強合作能力，體驗化學(xué)學(xué)科魅力，增強對化學(xué)教材文本知識的理解。例如，在碳酸鈉與碳酸氫鈉兩種鈉的化合物教學(xué)實踐中，教師可以啟發(fā)學(xué)生在教材文本的引導(dǎo)下，去探索生活中這兩種物質(zhì)的常見形式，強化學(xué)生對生活中小蘇打是碳化氫鈉，食用堿是碳酸鈉的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蘇打和食用堿的使用說明書，增強學(xué)生對其不同用途的認(rèn)知。

（三）引入觀察教學(xué)

化學(xué)原理的揭示多數(shù)基于對化學(xué)實驗的反復(fù)探究，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，有利于學(xué)生增強對于化學(xué)學(xué)科進(jìn)行探索延伸的主觀能動性，幫助學(xué)生提高動手能力。因此，在開展化學(xué)實驗的過程中，教師可以基于教材的理論基礎(chǔ)，分小組進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生在思考探索中切實感受化學(xué)的奇妙。令學(xué)生對待實驗的態(tài)度，由對新事物的好奇上升到對于知識的探索研究，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）引入多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)施的完善，為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容提供了良好助益，教師可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)教學(xué)視頻，通過聲音影象等對物質(zhì)反應(yīng)過程進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)變化有更加直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材文本知識的自主學(xué)習(xí)，也會更加得心應(yīng)手。同時，與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的影視資料、幻燈片等，可以將晦澀抽象的知識變得圖像化。這不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)中抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另一方面可培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

化學(xué)學(xué)習(xí)是高中教學(xué)的重要陣地，具有很強的操作性。新時代的化學(xué)教育工作者，應(yīng)在新課標(biāo)教育理念的引領(lǐng)下，不斷完善課堂短板，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將引入式教學(xué)法融入到教學(xué)實際中，讓學(xué)生在豐富多彩的化學(xué)課堂中，不僅能感受到自主探索物質(zhì)世界的奧秘，體驗動手實踐的快樂，還能在潛移默化中不斷培養(yǎng)化學(xué)綜合素養(yǎng)，厚植自主探究精神。將引入式教學(xué)法與化學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會建設(shè)發(fā)展提供堅實的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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