探究傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

張紅霞

摘要：一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化是其賴(lài)以生存的基石，是有深遠(yuǎn)影響的精神文化底蘊(yùn)，初中則是一個(gè)重要的承上啟下的學(xué)習(xí)階段。初中階段的學(xué)生正處在價(jià)值觀念與思維模式的關(guān)鍵形成時(shí)期，作為國(guó)家未來(lái)的儲(chǔ)備人才，一方面出于學(xué)生自身的知識(shí)積累需求，另一方面出于社會(huì)與學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透已經(jīng)是大勢(shì)所趨，教師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。文章將具體闡述初中語(yǔ)文教學(xué)模式現(xiàn)狀、重要意義以及滲透措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;初中語(yǔ)文教學(xué);滲透策略

引言：

初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要資源。為了讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓其充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升他們的文化素養(yǎng)。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)文化影響

在巨大的應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)的中學(xué)生家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最為重要的。家長(zhǎng)不斷給孩子報(bào)名各種語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科的補(bǔ)習(xí)班，不少孩子在初中階段就已經(jīng)開(kāi)始了高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)。這種教育方式已經(jīng)阻礙了孩子的身心健康發(fā)展，孩子沒(méi)有充足的時(shí)間去接觸與了解傳統(tǒng)文化。其次，在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師過(guò)多地注重知識(shí)講解和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透和熏陶，這種方式讓學(xué)生不能在語(yǔ)文課堂中有機(jī)會(huì)去接觸和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不同階段，初中是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要的階段。為幫助中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師應(yīng)該重視其初中時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。然而，多數(shù)教師在語(yǔ)文教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是否提高，為幫助其提高成績(jī)，大部分教師采用灌輸式的教學(xué)方法。這種填鴨式的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)效率十分低下。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸消失。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。

二、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效對(duì)策

（一）激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，感悟文章內(nèi)涵

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，深入挖掘文本內(nèi)涵，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，以獲得良好的情操陶冶和道德品質(zhì)提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞和文言文教學(xué)是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師如能進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容及其內(nèi)涵，將會(huì)有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。現(xiàn)階段有部分學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞和文言文晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)沉悶乏味，興趣不足。對(duì)此，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，讓其在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)自身。例如，在《岳陽(yáng)樓記》一文的教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生感受文本的豐富情感，再以情感為脈絡(luò)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中深刻感悟文章內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生分析文章中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句時(shí)，可從作者對(duì)岳陽(yáng)樓與洞庭湖的贊美之情入手展開(kāi)分析。教師還可以應(yīng)用多媒體，展示岳陽(yáng)樓相關(guān)美景圖片或視頻，促使學(xué)生更深入地理解作者情感。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅不會(huì)感到文言文學(xué)習(xí)枯燥，反而還會(huì)從文言文學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迷人之處，激發(fā)起學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）以教材為立足點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的知識(shí)擴(kuò)展

傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容浩如煙海，基于初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力，不可能進(jìn)行全部知識(shí)的講授，所以要有選擇性和針對(duì)性地進(jìn)行挑選，不僅要具有正能量的積極意義，還要考慮初中學(xué)生的接受能力。所以要將初中語(yǔ)文教材作為出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)，教材中的古詩(shī)文、文言文以及散文都是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)歷久彌新的經(jīng)典，也貼合初中階段學(xué)生的理解水平，是具有重要意義的傳統(tǒng)文化代表，繼而要做到以點(diǎn)帶面，從一首古詩(shī)詞、一句散文，甚至一個(gè)典故、一個(gè)實(shí)詞或虛詞等點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不斷進(jìn)行深度與寬度的拓展，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行向上的高層次的學(xué)習(xí)，不只是僅講解語(yǔ)句釋義、成分語(yǔ)法等內(nèi)容，還要滲透到時(shí)代背景、文化基礎(chǔ)與思想感情等方面。比如在進(jìn)行劉禹錫名篇《陋室銘》的講授中，可以先進(jìn)行通讀全文，之后講解詞句、全文釋義、作者生平等基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的課堂做好鋪墊，接著就是情感升華與傳統(tǒng)文化滲透，學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)灑脫的人生態(tài)度，而且文中多次用典，如“西蜀子云亭，南陽(yáng)諸葛廬”等，可以借此展開(kāi)知識(shí)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野。一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中可學(xué)習(xí)的東西很多，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧，欣賞文學(xué)美感;另一方面，則可以展開(kāi)拓展，通過(guò)作品透露出的思想感情與家國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育與傳統(tǒng)文化滲透。

（三）在實(shí)踐中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓

如果學(xué)生僅僅只是閱讀了傳統(tǒng)文化的相關(guān)書(shū)籍，并沒(méi)有真正地理解和體會(huì)其中的內(nèi)涵，那學(xué)生就無(wú)法合理有效地將這些知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，更別說(shuō)讓學(xué)生意識(shí)到傳承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的必要性。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)好處的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。這種在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文具有積極影響。

結(jié)論：

一直以來(lái)，語(yǔ)文是我國(guó)現(xiàn)代教育體系中的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)良中華民族精神的重點(diǎn)途徑和必要渠道。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，不但能夠促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科適應(yīng)改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)注度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之中受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶，還有助于提升中學(xué)語(yǔ)文教師和中學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曄.傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略探討[J].課程教育研究，2019，（47）.

注：本文是河南省教育科學(xué)規(guī)劃小組辦公室課題《以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)初中生思想道德形成的實(shí)踐研究》成果之一部分.課題編號(hào)：2020YB0883

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