互聯(lián)網(wǎng)+背景下民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析

趙玲瀟

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與各個領(lǐng)域的相互融合與發(fā)展為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。全面進行創(chuàng)新創(chuàng)化教育己經(jīng)成為大學教育發(fā)展的必然趨勢。本文通過分析當前民辦院校在互聯(lián)網(wǎng)+時代開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題及其解決對策，初步構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)+背景下民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);民辦院校

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指通過信息通訊技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺中將互聯(lián)網(wǎng)和其他各個行業(yè)連接起來的一種新的生態(tài)。隨著信息通信技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與不同領(lǐng)域的相互融合與發(fā)展顯然為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來了很多機遇，但同時也存在更多的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠有效縮短學習與交流的距離，大大的提高知識的傳遞與共享，為大學生的深度學習與創(chuàng)新提供了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的技術(shù)平臺。而如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使大學生能夠抓住機遇，則需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。

加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是黨中央國務(wù)院提出的重大決策[1]。步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以來，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為高等教育工作者普遍關(guān)注的話題。民辦院校在人才培養(yǎng)上主要定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此更需要進行高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來促進民辦髙校的發(fā)展，提升民辦高校核也競爭力，也有利于進一步深化民辦高校教育改革，促進民辦高校大學生的自我發(fā)展。

民辦高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定優(yōu)勢，如民辦高校具有自主辦學的特色，在進行人才培養(yǎng)修訂，課程設(shè)置、課程改革等方面更能夠結(jié)合自身情況而進行，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合。并且民辦院校在專業(yè)設(shè)置，人才培養(yǎng)方面更注重與實際崗位技能的聯(lián)系，注重實踐技能的培訓，從這方面來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自身辦學定位較一致。

然而目前，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍然存在一些問題，如：

1.缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。部分民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新經(jīng)濟時期的戰(zhàn)略意義缺乏明確的理解，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展停留在模仿學習階段，因而不能發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的功能。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善。由于課程資源相對欠缺，課程類別較為單一，評價體系不健全，授課方法形式較為單調(diào)等原因，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學質(zhì)量不高，學生學習積極性不強。

3.師資力量較為薄弱。大部分民辦高校沒有專業(yè)化的實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，缺乏針對性的培訓，導致教師授課偏重理論而實踐性不強。高層次人才相對缺乏，教師隊伍穩(wěn)定性不足。學校在引進尤其是中青年高層次人才、博士學位教師上困難重重。

4.學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為淡薄，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)活動的深刻認識。由于關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型講座相對較少，宣傳不足，學生沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義，因而對于學校安排的創(chuàng)新活動、實訓、比賽等參與不積極。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐中，學生習慣于被動學習，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對問題的探究能力和主動學習能力差，整體上沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

針對民辦高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所存在的優(yōu)勢與不足，我們可以通過以下措施應(yīng)對問題，構(gòu)建民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：

1.更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，大力開展教學改革，構(gòu)建與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。民辦高校應(yīng)充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性、必要性、重要性。積極開展人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校的教育教學改革中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。同時，建立多元化教學評價體系，實現(xiàn)師生互評，生生互評，實現(xiàn)評價指標多元化，評價標準開放化，提高學生參與度，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.建設(shè)科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。大力推行專創(chuàng)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中。整合優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容，充實前沿理論、新技術(shù)、新工藝，同時加強實踐教學，進一步完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐教學體系;強化"專業(yè)基本技能實驗（實訓）教學"和"專業(yè)能力綜合訓練"，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)實驗、實訓、實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學環(huán)節(jié)。以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，強調(diào)校企優(yōu)勢互補、深入融合、互利共贏、共同發(fā)展，使教育與生產(chǎn)勞動和狂會實踐相結(jié)合。

同時，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的責任要從“學校時代”的國家層面回歸到“學徒時代”的學習者身上，而且學習者將對自己的學習和教育享有更多自由并承擔更大責任[2]。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，需要更大程度發(fā)揮學生的主觀能動性，上課方式更加靈活多元，以任務(wù)為導向，引導學生完成課堂任務(wù)，鍛煉創(chuàng)新思維。

3.加強師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的要求比較高，而針對民辦院校師資力量不足的現(xiàn)狀，一方面，需引進更多高素質(zhì)人才，為現(xiàn)有師資隊伍引入新鮮血液。另一方面，聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者、企事業(yè)單位管理人員、專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師。同時，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)培訓。制定長期的教師培訓計劃，組織專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師參加培訓。

4.增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。形成以協(xié)助大學生完成創(chuàng)業(yè)的各項具體事務(wù)為宗旨，以增強大學生創(chuàng)業(yè)能力及意識為關(guān)鍵，以進行實際創(chuàng)業(yè)活動作為鍛煉載體，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的精神和興趣作為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思想。在校內(nèi)外活動及專業(yè)課教育的過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

同時，加強對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳，為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對典型案例進行積極宣傳，邀請創(chuàng)業(yè)成功學生進校做報告講座等，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，也是創(chuàng)新型國家建設(shè)、人才強國建設(shè)的重要戰(zhàn)略方針。希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，能夠深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟社會耦合發(fā)展的內(nèi)涵和模式，緊跟“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略要求，構(gòu)建具有中國特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對于民辦院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有積極的推動作用。

參考文獻：

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)[2015]36號）[Z].2015-05-04.

[2]譚維智. 不教的教育學——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育學的顛覆性創(chuàng)新[J].教育研究，2016（2）：47.

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