小學(xué)數(shù)學(xué)待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的案例研究

黎敏玉

摘? 要：在教學(xué)工作中，待優(yōu)生教育一直是教師感到棘手的問題，常常困擾著教師，本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就待優(yōu)生個(gè)案進(jìn)行研究分析，并探討相關(guān)解決策略，以期得到有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);待優(yōu)生;轉(zhuǎn)化策略

一、問題綜述

在班級教學(xué)中，會(huì)存在不同程度的待優(yōu)生。這些學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)信心等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)表現(xiàn)暫時(shí)落后，但如果這種狀況長期存在，必然對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)造成影響，因此，我們要對這些學(xué)生給予足夠的關(guān)注和幫助，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展。

在我任教的班級中，有這樣一位學(xué)生，他叫小鋒。這位同學(xué)注意力分散，很容易受外界的影響，對數(shù)字不敏感，識(shí)字量遠(yuǎn)低于同班同學(xué)，20以內(nèi)的加減法不熟練，計(jì)算還需要數(shù)手指，而且正確率不高，做作業(yè)拖拉，每天都做得很晚，父母對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也感到非常頭痛，束手無策。他的作業(yè)都是家長幫忙完成，基本都對，但在課堂練習(xí)時(shí)，做題準(zhǔn)確率與作業(yè)準(zhǔn)確率相差甚遠(yuǎn)。

二、原因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

小鋒同學(xué)在學(xué)習(xí)上沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，課間與同學(xué)玩得甚歡，但提起學(xué)習(xí)就眉頭皺，提不起學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，不知道為什么要學(xué)，上課經(jīng)常走神、開小差，不專心，也很少舉手回答問題。在他眼里，學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

該生對已學(xué)過的知識(shí)都是似懂非懂，導(dǎo)致他在課堂上總比別人慢半拍。由于數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，系統(tǒng)性強(qiáng)，前面知識(shí)學(xué)不好往往會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)，長此以往，導(dǎo)致知識(shí)的斷層，形成惡性循環(huán)。

3.缺乏學(xué)習(xí)信心

由于在聽課過程中往往聽不明白，不理解，因而小鋒失去了學(xué)習(xí)的信心，心想無論自己多么努力，也不會(huì)超越別人。特別是解決問題，因識(shí)字量不夠，對題目不理解，便自動(dòng)放棄，把數(shù)字隨便湊在一起，應(yīng)付了事。

三、轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

俗話說，興趣是最好的老師。因此，我從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，對于一些簡單的問題請他回答，答對了進(jìn)行表揚(yáng)。作業(yè)也是分層布置，先讓他做一些簡單的作業(yè)，讓他感到自己還是可以獨(dú)立完成作業(yè)的。我充分發(fā)現(xiàn)和捕捉他身上的“閃光點(diǎn)”，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我便在班上大力表揚(yáng)，讓他重拾學(xué)習(xí)信心，并認(rèn)識(shí)到 “只要我用心學(xué)，其實(shí)我是可以學(xué)好的”，從而促進(jìn)其認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)溝通交流，拉近師生距離

情感是一劑良藥，愛是情感的“催化劑”。因此，要走近學(xué)生，讓學(xué)生感覺老師也是平易近人，可愛可親的，并不是不可親近、高高在上的感覺。當(dāng)消除畏俱感，情感溝通了，才可能“親其師，信其道”。對于待優(yōu)生，我認(rèn)為不要太多的責(zé)罵，因?yàn)樨?zé)罵無助于事情的解決，反而會(huì)讓學(xué)生更討厭學(xué)習(xí)，討厭老師。每個(gè)人都想自己學(xué)習(xí)好，但由于人的差異及客觀原因，學(xué)生表現(xiàn)暫時(shí)落后其它同學(xué)，其實(shí)他自己心里也不好受。這個(gè)時(shí)候，更需要老師對他的關(guān)愛，讓他真切感受到雖然我學(xué)習(xí)不好，但老師還是喜歡我的，在幫助我取得進(jìn)步。通過動(dòng)之以情，曉之以理，多做思想工作，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。

3.及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在課堂教學(xué)中，我會(huì)關(guān)注小鋒，在做練習(xí)的時(shí)候，多走到他的身邊，了解練習(xí)情況，不明白或做錯(cuò)的及時(shí)指導(dǎo)，讓其糾正。在課后，我也會(huì)抽時(shí)間對小鋒有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。由于小鋒解決問題比較薄弱，因此，我加強(qiáng)生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓他意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)，能解決生活中很多問題。對于解決問題，解答后，我會(huì)讓小鋒說一說為什么要這樣做，讓他知其然又知其所以然，促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握。

4.加強(qiáng)家校合作，爭取家長支持

孩子的成長離不開家庭的教育。對于待優(yōu)生，更要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，以爭取家長的支持與配合，通過溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，同時(shí)老師也將學(xué)生在校的情況向家長匯報(bào)，促進(jìn)雙方在教育上達(dá)成共識(shí)，形成合力。針對小鋒這種情況，我與家長進(jìn)行了溝通，爭取家長配合教育。為促進(jìn)小鋒主動(dòng)學(xué)習(xí)，我從抓計(jì)算入手，讓小鋒每天進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，并且每天打卡。學(xué)習(xí)乘法口訣后，也要求他每天背口訣打卡，以減少遺忘率。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小鋒的計(jì)算有了明顯的進(jìn)步，于是我在班上體面地表揚(yáng)了他，讓他體會(huì)進(jìn)步的喜悅，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。在期末測試中，小鋒取得了A級的成績，我在全班同學(xué)面前隆重表揚(yáng)了他，同學(xué)也報(bào)以他熱烈的掌聲?；氐郊宜_心地跟家長說，今天發(fā)卷子我拿了A，老師和同學(xué)都表揚(yáng)了我，高興之情溢于言表。

哲學(xué)家埃墨森曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。教好一個(gè)優(yōu)生并不難， 但教好一個(gè)待優(yōu)生則不易。常言道：“冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，具有長期性和反復(fù)性，但只要我們心中有學(xué)生，對學(xué)生不放棄，在教學(xué)中動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，自己不喪失信心，相信待優(yōu)生也會(huì)不斷取得進(jìn)步。

（作者單位：海珠區(qū)黃埔小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）