高職院校智能制造特色專業(yè)群的建設(shè)與實(shí)踐

尹霞 凌旭 戴俊良

摘要：高職院校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型結(jié)構(gòu)調(diào)整重組建設(shè)特色專業(yè)群，聚焦智能產(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)技能人才，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、人才之間有效銜接，推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。通過(guò)分析智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)途徑，提出依托生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建校企命運(yùn)共同體、推進(jìn)特色專業(yè)群高位發(fā)展等發(fā)展策略，為高職特色專業(yè)群高水平建設(shè)和發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;特色專業(yè)群;實(shí)訓(xùn)基地;智能制造

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）10-0249-02

0? 引言

特色專業(yè)群建設(shè)是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型調(diào)整、產(chǎn)業(yè)智能升級(jí)的“節(jié)點(diǎn)”，在推動(dòng)高職院?！半p一流”建設(shè)、提升高技術(shù)技能人才培養(yǎng)、增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力等方面發(fā)揮了重要作用?！疤厣珜I(yè)群”建設(shè)工作是為培養(yǎng)特色專業(yè)人才群，為行業(yè)企業(yè)提供充足的人才儲(chǔ)備資源[1]。本文從生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)視角探討高職院校專業(yè)群建設(shè)邏輯機(jī)理，分析特色專業(yè)群建設(shè)的主要特點(diǎn)和不足，提出高職院校特色專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展思路，必將對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革、促進(jìn)高職院校特色專業(yè)群發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)形成命運(yùn)共同體協(xié)同前進(jìn)具有重要的意義。

1? 智能制造對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求

產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的亮點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，要求高職院校專業(yè)集群協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中的相關(guān)內(nèi)容可知：到2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將得到950萬(wàn)，智能領(lǐng)域設(shè)備操作人才缺口將達(dá)到450萬(wàn)人次[2]。智能制造企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求發(fā)生了高層次的變化，將朝向交叉復(fù)合應(yīng)用技能方向發(fā)展，比如：高端智能設(shè)備制造與操作人才、智能系統(tǒng)集成的交叉復(fù)合型技能人才以及智能設(shè)備維修與改造人才等。它促使高職院校主動(dòng)配合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系調(diào)整并快速優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，在資源配置上實(shí)現(xiàn)共建共享，在辦學(xué)特色上形成優(yōu)勢(shì)品牌。大力推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)既是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵所在，又是職業(yè)院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體和途徑，更是高等職業(yè)教育深化改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本動(dòng)力和重要抓手。

在此背景下，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，則需以“特色專業(yè)群”建設(shè)為基礎(chǔ)，重視人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)及完善，優(yōu)化智能制造專業(yè)群建設(shè)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。要求學(xué)生掌握智能制造生產(chǎn)、集成控制、運(yùn)維等高端技能，滿足智能制造企業(yè)對(duì)人才需求的協(xié)同發(fā)展。

2? 高職院校智能制造“特色專業(yè)群”問(wèn)題點(diǎn)

2.1 專業(yè)群設(shè)置對(duì)接地方復(fù)合經(jīng)濟(jì)不完整

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)加劇，國(guó)際科技與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，傳統(tǒng)的單一專業(yè)建設(shè)模式難以支撐高質(zhì)量高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群，加快專業(yè)群建設(shè)既是高職院校應(yīng)對(duì)內(nèi)外部環(huán)境急劇變革的訴求，更是專業(yè)群建設(shè)走向成熟的重要過(guò)程。湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展分為三類：第一類指東部較發(fā)達(dá)地區(qū)，包括長(zhǎng)沙、岳陽(yáng)、湘潭、株洲、衡陽(yáng)和郴州;第二類中部地帶的常德、益陽(yáng)、婁底、邵陽(yáng)、永州;第三類指湘西地區(qū)，包括湘西自治州、懷化和張家界。因此特色專業(yè)群要與湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中提出的“構(gòu)建平衡發(fā)展新格局、推進(jìn)湖南四大板塊協(xié)調(diào)發(fā)展”建設(shè)目標(biāo)同步，才會(huì)助力長(zhǎng)株潭核心增長(zhǎng)，扶持大湘西、湘南、洞庭湖地區(qū)開(kāi)放、生態(tài)發(fā)展提供高技能技術(shù)人才的支撐。

以上分析可見(jiàn)高職院校要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須注重對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)。但高職對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒(méi)有作出有針對(duì)性的調(diào)整措施，使得專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性難以有效體現(xiàn)，進(jìn)而使智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)受到制約。值得注意的是，高職院校在專業(yè)群設(shè)置過(guò)程中，專業(yè)人才的技能要求已經(jīng)轉(zhuǎn)換成多元復(fù)合技能，如果專業(yè)群設(shè)置不能對(duì)接地方復(fù)合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，便難以培養(yǎng)多元化高技能專業(yè)人才。

2.2 專業(yè)群建設(shè)不能協(xié)調(diào)發(fā)展

基于復(fù)合經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，部分高職院校在專業(yè)內(nèi)容及知識(shí)體系方面未能與時(shí)俱進(jìn)，未能把復(fù)合技術(shù)滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，且和智能制造相關(guān)企業(yè)所需的崗位及人才需求存在很大差距[3]。與此同時(shí)，隨著復(fù)合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求發(fā)生變化，如果專業(yè)體系建設(shè)不協(xié)調(diào)，便難以滿足企業(yè)的個(gè)性化需求。并且，教師在智能制造專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，所采取的教學(xué)方法未能融入復(fù)合技術(shù)，教學(xué)方法滯后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位職能相脫節(jié)，且和企業(yè)設(shè)備之間存在很大差距，這樣便難以培養(yǎng)出企業(yè)所需的新型復(fù)合人才。

2.3 特色專業(yè)群的教學(xué)資源共享融合不足

高職院校結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展定位進(jìn)行自主籌建，學(xué)校二級(jí)單位使用各自的教學(xué)資源，資源共享程度低，專業(yè)群的建設(shè)投資匱乏，學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)不明顯，企業(yè)認(rèn)可度不高。急需政府、企業(yè)、學(xué)校、職教機(jī)構(gòu)四方共同建設(shè)教學(xué)資源。

2.4 專業(yè)群產(chǎn)教融合、校企合作程度不深

特色專業(yè)群是以各省教育行政部門為主導(dǎo)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃。部分高端產(chǎn)業(yè)集群僅有2～3個(gè)專業(yè)群與之對(duì)接，并且專業(yè)布局?jǐn)?shù)量少、在校生規(guī)模小、校企合作資源有限，加上校企合作機(jī)制缺乏，政府支持力度有限，產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展乏力，產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展動(dòng)力不足。

3? 高職院校智能制造“特色專業(yè)群”建設(shè)策略

為了優(yōu)化高職院?！疤厣珜I(yè)群”建設(shè)，需根據(jù)現(xiàn)狀高職院校培養(yǎng)智能制造人才面臨的主要問(wèn)題，進(jìn)一步實(shí)施有效優(yōu)化對(duì)策?？偨Y(jié)起來(lái)，具體優(yōu)化對(duì)策如下：

3.1 構(gòu)建完善的智能制造專業(yè)群課程體系

通過(guò)行業(yè)企業(yè)對(duì)智能制造人才崗位能力需求充分掌握下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要具有先進(jìn)性、適用性、多層次等特點(diǎn)，可更好的結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求構(gòu)建完善的智能制造專業(yè)群課程體系。完善的課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體[4]，結(jié)合目前具備的教學(xué)資源，明確專業(yè)發(fā)展理念，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，把企業(yè)崗位能力融入到專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中，對(duì)課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化提升，并通過(guò)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能夠完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，使智能制造“特色專業(yè)群”建設(shè)更具完善性及科學(xué)性。具體而言，在智能制造專業(yè)群課程體系構(gòu)建過(guò)程中，需重視專業(yè)群基礎(chǔ)課程、核心課程、拓展課程這三大課程的構(gòu)建，具體為：

①專業(yè)群基礎(chǔ)課程。主要涉及智能制造專業(yè)學(xué)生需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)及技能：其一，公共基礎(chǔ)課程;其二，專業(yè)基礎(chǔ)課程;其三，專業(yè)群通用能力實(shí)訓(xùn)課程。使專業(yè)學(xué)生了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才需求及要求;通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力水平提升;通過(guò)專業(yè)群通用能力基礎(chǔ)課程，以智能制造實(shí)訓(xùn)為主，使學(xué)生的實(shí)踐能力水平得到提升。

②專業(yè)群核心課程。主要以專業(yè)群范圍內(nèi)各個(gè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生在智能制造專業(yè)方面的職業(yè)能力及核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)智能制造領(lǐng)域不同人才的分流目標(biāo)執(zhí)行，涉及的課程為：專業(yè)核心課程、專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)課程等。

③專業(yè)群拓展課程。以相近專業(yè)相互支撐及互補(bǔ)的基本原則，將專業(yè)群之間的壁壘打破，為學(xué)生專業(yè)視野的拓展，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)以外可持續(xù)發(fā)展能力水平的提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，設(shè)置專業(yè)群拓展課程、專業(yè)群任選課程、智能制造綜合能力實(shí)訓(xùn)課程等。

3.2 健全校企共同體機(jī)制，推進(jìn)特色專業(yè)群高發(fā)展

高職院校主要為地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，需以地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為基點(diǎn)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)的校企命運(yùn)共同體機(jī)制。具體做法為：高職院校和企業(yè)之間加強(qiáng)生產(chǎn)協(xié)作交流，制定新型人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)模式，使校企之間實(shí)現(xiàn)命運(yùn)共同高位發(fā)展。比如：以合作企業(yè)的典型工作任務(wù)為依據(jù)，柔性制造生產(chǎn)線，并結(jié)合崗位對(duì)應(yīng)的能力及要求，由企業(yè)、高職院校共同修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與典型工作任務(wù)保持一致性，由易到難，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)智能制造專業(yè)學(xué)生的崗位專業(yè)實(shí)踐技能。

3.3 整合資源優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，形成良好的校企運(yùn)行機(jī)制

生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地在高技能人才培養(yǎng)中占有重要的位置。專業(yè)群通過(guò)政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校一起整合資源，樹(shù)立“企業(yè)管理，市場(chǎng)運(yùn)作，學(xué)校使用”的思想，即對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)管理，對(duì)外實(shí)行市場(chǎng)運(yùn)作，學(xué)校擁有專用權(quán)的良好運(yùn)維機(jī)制，致力于打造符合智能制造專業(yè)學(xué)生發(fā)展的智能制造生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，將崗位能力提升作為智能制造實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)目標(biāo)，將典型企業(yè)智能車間作為原型，還原生產(chǎn)作業(yè)流程，結(jié)合企業(yè)技能崗位需求，對(duì)專業(yè)學(xué)生的智能制造職業(yè)核心能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，高職院校需致力于尋求和智能制造龍頭企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，對(duì)智能制造校企合作聯(lián)盟加以構(gòu)建，并對(duì)智能制造人才高水平培養(yǎng)基地進(jìn)行構(gòu)建，以此為新型復(fù)合智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)提供充分有效地保障。

3.4 加強(qiáng)智能制造專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在智能制造特色專業(yè)群人才培養(yǎng)需加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)[5]。一方面，引導(dǎo)專業(yè)教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，明確智能制造人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升自身實(shí)踐教學(xué)科研水平。另一方面，充分利用生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)高端人才，進(jìn)而重構(gòu)智能制造專業(yè)群的師資隊(duì)伍，促進(jìn)現(xiàn)代化智能制造專業(yè)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)工作順利、有序地開(kāi)展。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足現(xiàn)代智能制造企業(yè)對(duì)專業(yè)群人才需求，需結(jié)合現(xiàn)有的資源重視特色智能制造專業(yè)群的建設(shè)。在其建設(shè)工作開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的智能制造專業(yè)群課程體系、健全校企命運(yùn)共同體機(jī)制，并充分利用生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、培訓(xùn)功能，促進(jìn)師資水平、整體教學(xué)水平的共同發(fā)展，以此確保智能制造專業(yè)群的“特色”有效體現(xiàn)出來(lái)，并為現(xiàn)代化智能制造專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終全面促進(jìn)高職院校智能制造專業(yè)群建設(shè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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