關(guān)于英語(yǔ)繪本教學(xué)中問題鏈設(shè)計(jì)研究

【摘要】問題能夠有效拓展和發(fā)散學(xué)生的思維，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效輸出。要想發(fā)展學(xué)衡的思維，使其掌握充足的知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)分析、探究和解決問題，逐漸形成自己獨(dú)特的理解和認(rèn)知，從而構(gòu)建出較為系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系。因此，為了取得較為理想的教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師就應(yīng)靈活運(yùn)用繪本教學(xué)，并根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題鏈。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);問題鏈;作用

繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，其教育功能得到大家的認(rèn)可，成為教育領(lǐng)域中較為常見的課程資源。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用繪本，先認(rèn)真分析和觀察繪本的封面，挖掘繪本中的故事細(xì)節(jié)，從繪本封面、故事情節(jié)等方面入手，設(shè)計(jì)導(dǎo)入性問題鏈、探究性問題鏈、遞進(jìn)性問題鏈。

一、問題鏈的定義和作用

要想將繪本、問題鏈的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就需要教師準(zhǔn)確把握問題鏈的概念。問題鏈指的就是教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞著教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的一連串問題。問題鏈能夠圍繞著教師和學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)有趣的問題情境，使學(xué)生能從多個(gè)層次和角度進(jìn)行探究和分析，使其在質(zhì)疑的過程中回憶和探索所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建出較為系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的穩(wěn)步提升。

小學(xué)階段的學(xué)生初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，繪本閱讀教學(xué)的方式能夠利用直觀的畫面降低學(xué)習(xí)難度，還能有效鍛煉學(xué)生的思維能力。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解繪本中的英語(yǔ)知識(shí)，教師還可靈活運(yùn)用問題鏈，鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和語(yǔ)言能力。

二、英語(yǔ)繪本教學(xué)中問題鏈的設(shè)計(jì)研究

（一）導(dǎo)入性問題鏈

導(dǎo)入性問題鏈指的就是，教師在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能順利閱讀繪本而設(shè)計(jì)的一連串問題[1]。導(dǎo)入性問題鏈的目的就是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己掌握的舊知識(shí)，利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師可結(jié)合繪本的封面內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣、新穎的問題。繪本的封面包括非常多的內(nèi)容，如部分故事情節(jié)、繪本角色、標(biāo)題、關(guān)鍵信息、作者等信息。因此，在正式閱讀繪本前，教師可結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)置一連串的問題，使學(xué)生有針對(duì)性、目的性地觀察封面，通過封面猜測(cè)繪本中的內(nèi)容，激活學(xué)生的好奇心，真正激活學(xué)生的閱讀欲望。

例如，在閱讀《The little red hen》時(shí)，該繪本屬于有趣的故事類型，教師可結(jié)合封面設(shè)計(jì)一下問題：（1）What information do you get on the cover？（2）Can you guess who wrote this picture book？（3）What do you think this picture book is about？（4）How do you feel after watching the cover？學(xué)生需要認(rèn)真思考問題，并有針對(duì)性地觀察繪本的封面。導(dǎo)入性的問題能夠讓學(xué)生有目的性地閱讀繪本，還能使其借助自己的力量更加順利地閱讀繪本內(nèi)容。

（二）探究性問題鏈

探究性問題鏈指的就是以學(xué)生為中心，為鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的具有較強(qiáng)思考性的問題鏈[2]。探究性問題鏈能夠激活學(xué)生的好奇心和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生從問題的角度入手分析文本內(nèi)容。例如，教師在與學(xué)生一起閱讀《A Snake Wrangler》時(shí)，就可結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)探究性的問題。該繪本的內(nèi)容講述的是捕蛇者是如何捕蛇的。在學(xué)生完成繪本的閱讀后，教師需提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，如What is the job of a snake wrangler？ Can snakes hear something？ How can the snake hear？ Why do snake wrangler use hooks to catch snakes？這些問題學(xué)生無(wú)法從繪本中直接獲取答案，而是從多個(gè)渠道搜集相關(guān)資料，認(rèn)真分析、獨(dú)立思考，同時(shí)還需與他人進(jìn)行溝通和交流，這樣才能得到正確的結(jié)論。對(duì)于第一個(gè)問題來(lái)說，學(xué)生能在完成繪本的閱讀后得到正確答案;針對(duì)第二個(gè)和第三個(gè)問題，雖然較為簡(jiǎn)單，但無(wú)法從繪本中找到正確答案，需要學(xué)生能搜集骨干資料;針對(duì)第四個(gè)問題，需要學(xué)生能在討論和思考后得到答案。

（三）遞進(jìn)性問題鏈

遞進(jìn)性問題鏈指的是教師能根據(jù)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)生認(rèn)知水平等，設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)的一連串問題[3]。針對(duì)具有一定深度和難度的問題，教師需要接觸層層遞進(jìn)的方式，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師需要根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著某個(gè)科普內(nèi)容進(jìn)行深入探究。例如，教師可與學(xué)生一起閱讀《A special gift》，設(shè)計(jì)具有遞進(jìn)性的問題鏈。在上課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察封面，并提出問題：“What information do you get on the cover？”在學(xué)生表達(dá)完自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)后，教師就需要繼續(xù)追問：“What kind of story does this book tell？ What does the boy want to do？ How does he feel？”學(xué)生在觀察封面后，能夠得到關(guān)鍵信息。之后，教師需要根據(jù)標(biāo)題的內(nèi)容提出問題：“Why is the gift special？ Who prepare this special gift？ And who is the special gift for？”

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師不僅需要了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，還需圍繞著教材內(nèi)容選擇繪本。在具體的英語(yǔ)課堂中，教師可先從繪本的封面入手，設(shè)計(jì)一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考;還需從繪本內(nèi)容、故事情節(jié)入手設(shè)計(jì)問題，靈活運(yùn)用不同類型的問題鏈，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、推理能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小櫻.談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本教學(xué)中問題鏈設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020，000（015）：58-60.

[2]夏玲.以問題鏈引領(lǐng)思維發(fā)展的英語(yǔ)繪本閱讀[J].校園英語(yǔ)，2019（11）：141.

[3]高姍.英語(yǔ)教學(xué)中的問題鏈設(shè)計(jì)[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)版），2020，000（002）：87-90.

作者簡(jiǎn)介：謝雁華（1977一），女，廣東清遠(yuǎn)人，本科，教師，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。