大國(guó)工匠背景下高職學(xué)生自信心提升措施研究

摘要：當(dāng)前高職院校中，學(xué)生自信心不足的情況非常普遍，學(xué)生長(zhǎng)期處于自卑的狀態(tài)中不利于成長(zhǎng)，因此本文通過分析大國(guó)工匠時(shí)代背景下高職學(xué)生自信心缺乏的原因，提出了一些解決措施，希望可以為提升高職學(xué)生自信心提供參考方向。

關(guān)鍵詞：大國(guó)工匠時(shí)代;高職學(xué)生;自信心提升

引言：高職院校發(fā)揚(yáng)工匠精神，將工匠精神融入到學(xué)生教育中，有助于提升學(xué)生持之以恒的精神，提高學(xué)生思想道德境界，讓學(xué)生在多元化形態(tài)社會(huì)發(fā)展中，有正確的工作態(tài)度，不被社會(huì)不良風(fēng)氣影響，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，使高職學(xué)生在社會(huì)中找到存在價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。

一、高職學(xué)生缺乏自信心的原因

（一）自我認(rèn)知出現(xiàn)問題

高職學(xué)生年齡大多偏低，還沒有在社會(huì)中經(jīng)過歷練，因此沒有形成正確的價(jià)值觀，很多觀念都存在偏差。而且高職學(xué)生很多都在高考中失利，沒有進(jìn)入到理想的大學(xué)中學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境沒有達(dá)到理想的要求，再加上高考失利經(jīng)歷的長(zhǎng)期困擾，就會(huì)使其產(chǎn)生自卑心理，在認(rèn)知上產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為自己技不如人，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)性不夠，由于沒有奮斗的目標(biāo)，在日常生活中常常缺少斗志，不斷在錯(cuò)誤的自我認(rèn)知中變得消極。而且對(duì)高職學(xué)生之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，在來(lái)到高職院校之前，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，經(jīng)常不被老師們認(rèn)可，缺少認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)中沒有追求，自我評(píng)價(jià)不高，加重了錯(cuò)誤的認(rèn)知心理。這種認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少自信心，對(duì)未來(lái)生活過于迷茫，對(duì)人生規(guī)劃不重視，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活。

（二）高職學(xué)生缺少認(rèn)可

隨著我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的重視程度提高，社會(huì)中高學(xué)歷群體增大，導(dǎo)致在大眾印象中高職院校地位逐漸下降，社會(huì)各個(gè)群體對(duì)高職學(xué)生學(xué)歷不認(rèn)可，更有甚者會(huì)產(chǎn)生偏見，并沒有意識(shí)到很多學(xué)生選擇高職院校很多時(shí)候都是迫不得已，社會(huì)中產(chǎn)生的偏見會(huì)讓高職學(xué)生對(duì)自身能力產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)自身的認(rèn)同感逐漸降低，使其缺乏自信心。很多企業(yè)在吸收人才力量時(shí)，對(duì)專業(yè)技能不重視，在用人標(biāo)準(zhǔn)制定上不結(jié)合實(shí)際需求，而且隨著大學(xué)生基數(shù)的增加，人才市場(chǎng)供大于求，這就導(dǎo)致很多企業(yè)招募人才的標(biāo)準(zhǔn)常常是學(xué)歷第一，很多高職院校學(xué)生的文憑不夠，即使有不錯(cuò)的專業(yè)技能也不能進(jìn)入到面試當(dāng)中，這就讓高職院校學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力上略遜一籌，高職學(xué)生在社會(huì)中找不到合適的工作，就會(huì)認(rèn)為自身對(duì)社會(huì)的價(jià)值不高，從而降低自我評(píng)價(jià)。

（三）參照系選擇過高

高職院校的學(xué)生在選擇比較的參照過高，高職院校學(xué)生的比較對(duì)象通常都是高中時(shí)期的同學(xué)，而高中同學(xué)中又有很大一部分就讀于本科院校，所以無(wú)論是在文憑上，還是同類型的專業(yè)優(yōu)勢(shì)上，高職院校學(xué)生都沒有太多的優(yōu)勢(shì)，引起自卑心理。而與三校生源的學(xué)生進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)三校生源的學(xué)生自信心會(huì)比較強(qiáng)一些，因?yàn)槿Ｉ磳W(xué)生大多數(shù)都已經(jīng)掌握了一些專業(yè)技能，在高職院校就讀過程中已經(jīng)有了學(xué)習(xí)功底，而且三校生源的參照系通常都不高，職業(yè)期待也是與自身能力和技能水平相符，與高中生源相比降低了許多，因此可以對(duì)自己有正確的自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中更容易感到滿足樹立自信心。

二、大國(guó)工匠時(shí)代下提升高職學(xué)生自信心的措施

（一）引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

學(xué)校作為培育人才的場(chǎng)所，不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行傳授，更要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確價(jià)值觀，可以使其對(duì)自身有正確的認(rèn)知，找到自己在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中所處的位置，進(jìn)而了解到自身價(jià)值所在，從而增強(qiáng)自信心。工匠精神代表著精益求精的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度，德藝雙休的精神品質(zhì)，工匠精神的發(fā)揚(yáng)有利于推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，與高職院校為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才理念契合程度高，因此高職院校在幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀時(shí)，可以將工匠精神作為出發(fā)點(diǎn)，將工匠精神所代表的品質(zhì)在日常授課或者各種學(xué)校活動(dòng)中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真，不斷提升自身專業(yè)技能水平，提高綜合素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀，在走出校園之后，將工匠精神作為參考，使其規(guī)范自身行為，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)調(diào)整心態(tài)

在工匠時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生要想獲得更多的發(fā)展機(jī)遇，就需要學(xué)會(huì)調(diào)整自我心態(tài)，這也是高職院校學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要能力，高職院校學(xué)生與本科等院校相比較，確實(shí)存在學(xué)歷低，在找工作時(shí)常被學(xué)歷限制，在社會(huì)中難以被認(rèn)可的問題，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。但這不應(yīng)該成為高職學(xué)生自暴自棄的理由，隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，每天都會(huì)有新的機(jī)遇出現(xiàn)，這些都可能是高職院學(xué)生提高自身的機(jī)會(huì)，因此為了抓住社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的福利，要求高職院校學(xué)生需要學(xué)會(huì)調(diào)整自我心態(tài)，在學(xué)習(xí)時(shí)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，與專業(yè)技能，豐富自身綜合素質(zhì)，這樣才能為機(jī)遇的到來(lái)做好準(zhǔn)備，也需要充分理解工匠精神所代表的含義，將工匠精神品質(zhì)成為精神引導(dǎo)，學(xué)會(huì)接納自身存在的不足，每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)缺點(diǎn)，只有學(xué)會(huì)思考，承認(rèn)自己、接納自己才能樹立自信心。因此要想在社會(huì)中生活的更加自然，要求高職學(xué)生必須要學(xué)會(huì)調(diào)整自身心態(tài)，以積極主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)人生。

（三）正確做出職業(yè)期待

高職院校學(xué)生大多是沒有在社會(huì)中生活過的青少年，沒有成熟的思想，在這個(gè)階段任何事情都想要盡可能的完美，包括自身的未來(lái)期待也同樣如此，但過于追求完美的思想通常都會(huì)產(chǎn)生失望情緒，而且過高的職業(yè)期待也會(huì)造成期待值與自身能力不成正比，最后高不成低不就，反而降低了自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況，來(lái)幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)期待，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己技能水平，避免學(xué)生出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的心里狀態(tài)，在找工作時(shí)才能基于自身優(yōu)勢(shì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

三、其他措施

（一）進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)前很多大學(xué)生對(duì)未來(lái)沒有正確的人生規(guī)劃，以至于在學(xué)校生活中沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。而制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于高職院校學(xué)生對(duì)未來(lái)有正確的努力方向，合理的生涯目標(biāo)會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的認(rèn)真，了解自身需要掌握的技能水平，在走出校園后，更加快速的融入社會(huì)發(fā)展中。因?yàn)楦呗氃簩W(xué)生在入學(xué)初期還不能認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，這需要學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做出引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，了解學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的思考，幫助學(xué)生制定正確的生涯規(guī)劃，并對(duì)學(xué)生執(zhí)行生涯規(guī)劃過程進(jìn)度進(jìn)行有效掌握，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）利用榜樣作用激勵(lì)學(xué)生

為學(xué)生樹立榜樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有參考對(duì)象，并以榜樣作為目標(biāo)對(duì)自身能力進(jìn)行完善，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^評(píng)選等方式，來(lái)找出學(xué)校中優(yōu)秀的人才，并以走出校園的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)歷等因素并不是決定發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生提升自信心。

結(jié)論：在工匠時(shí)代背景下，高職院校需要將工匠精神作為教學(xué)的重要內(nèi)容，使其融入到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和日后的工作中，使學(xué)生可以樹立正確價(jià)值觀，找到自身在社會(huì)中存在的價(jià)值，這樣才能讓高職院校學(xué)生有足夠的自信心，成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的核心力量。

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作者簡(jiǎn)介：楊榮（1983.2—），女，漢族，甘肅玉門人，本科，講師，研究方向：思想政治教育。