多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視

【摘要】幼兒園作為我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)后續(xù)教育階段會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。在課改背景下，同樣對(duì)幼兒園教學(xué)提出了新的要求，幼師要在不增加幼兒負(fù)擔(dān)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多學(xué)科視野下，幼師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極滲透小學(xué)各個(gè)科目的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)形成一定認(rèn)識(shí)。本文主要就多學(xué)科視野下幼兒園教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何開展，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多學(xué)科視野;幼兒園教育;小學(xué)化

引言：幼兒園教育小學(xué)化，不是指正式的開展課程教學(xué)，而是大多數(shù)私立幼兒沒有相應(yīng)的辦學(xué)自治，在課程社會(huì)上有問題，提前教授給學(xué)生小學(xué)階段的知識(shí)。真正意義上的幼兒園教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是是基于多學(xué)科視野將各學(xué)科的知識(shí)滲透到幼兒園教學(xué)中，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成一定認(rèn)識(shí)。之所以不在幼兒園階段直接講解小學(xué)知識(shí)，一方面是考慮到幼兒的理解能力，小學(xué)各學(xué)科的知識(shí)對(duì)他們來說太難了，很難在短時(shí)間內(nèi)充分理解。另一方面，我國(guó)教育部明確要求為學(xué)生監(jiān)督，明確規(guī)定幼兒園以及小學(xué)階段教學(xué)不應(yīng)超綱教學(xué)，給學(xué)生施加負(fù)擔(dān)。

一、多學(xué)科教學(xué)實(shí)施的原則

對(duì)幼兒園學(xué)生來說，大部分幼兒還沒有對(duì)學(xué)科形成具體的概念，幼兒園整體日常的教學(xué)工作也是以基礎(chǔ)教學(xué)為主。實(shí)施多學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循以下兩個(gè)原則：其一是趣味性原則，幼師在規(guī)劃教學(xué)方案的過程中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⑴c教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣。而當(dāng)幼兒保持在一個(gè)放松的狀態(tài)時(shí)，能夠更好的理解教學(xué)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的學(xué)科知識(shí);其二，幼師則需要遵循生活化原則開展教學(xué)活動(dòng)，以生活化場(chǎng)景為背景，來提高學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解。

基于多學(xué)科視野組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，幼師要合理運(yùn)用教育資源，尊徐上述兩條原則開展教學(xué)活動(dòng)，最終才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，幼師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把控好課堂節(jié)奏，確保幼兒不會(huì)產(chǎn)生消極情緒。

二、多學(xué)科視野下改善幼兒園教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）組織開展生活探究活動(dòng)

多學(xué)科視野下，為達(dá)到去小學(xué)化的目標(biāo)，幼師在實(shí)際組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)從生活角度出發(fā)，結(jié)合科學(xué)、數(shù)學(xué)，以及自然等學(xué)科，讓學(xué)生通過活動(dòng)感受到相應(yīng)的知識(shí)。

例如，幼師可以帶領(lǐng)學(xué)生在園區(qū)開展植物種植活動(dòng)，所選擇的植物可以是牡丹、月季等一類的花，也可以是大蒜、土豆等一類的農(nóng)蔬作物，幼師要在種植任務(wù)開始前，給幼兒分享每一種植物的特點(diǎn)，普及幼兒的認(rèn)知。當(dāng)然，為了有效的調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，幼師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提問，可以就一種作物提出問題-“小朋友們，可不可以告訴老師土豆是長(zhǎng)在哪里的？”、“小朋友們，你們有沒有買過花，買花的原因又是什么？”等，在問題的驅(qū)動(dòng)下，幼兒會(huì)去思考，結(jié)合自己在生活中遇到的一些事情。實(shí)際種植階段，考慮到幼兒的行動(dòng)力有效，可以將班級(jí)幼兒分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組協(xié)同完成一顆植物的種植活動(dòng)。幼師這個(gè)時(shí)候要協(xié)助每個(gè)小組完成任務(wù)的劃分，由誰去挖土，又由誰來澆水，以此來提高幼兒的集體意識(shí)。在種植植物的過程中，幼兒還要參與到每個(gè)小組的種植活動(dòng)中，給予其必要的知道，并告知每個(gè)小組幼兒如果種子的位置不準(zhǔn)確，是會(huì)直接影響到植物生長(zhǎng)的。在一步、一步的引導(dǎo)下，幼兒在完成種植任務(wù)的同時(shí)也掌握了不少和科學(xué)、自然有關(guān)的知識(shí)。而為了深化幼兒的理解，還應(yīng)對(duì)整個(gè)種植活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，分享給學(xué)生在種植植物的過程中需要注意的事項(xiàng)，以及在種植結(jié)束后按時(shí)澆水的必要性。

（二）借助多媒體設(shè)備開展趣味活動(dòng)

多媒體技術(shù)現(xiàn)階段已經(jīng)十分成熟了，將其應(yīng)用于幼兒園階段的教學(xué)也可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，幼師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)合理借助多媒體設(shè)備開展趣味活動(dòng)。

例如，在漢字教學(xué)的過程中，可以有效的結(jié)合數(shù)字教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)識(shí)字認(rèn)字的小游戲，并定義題庫，在其中錄入一些數(shù)字，并在課上邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)完成游戲。游戲本身的趣味性就可以吸引到幼兒，而在課堂上去玩游戲又可以提高幼兒的興趣。在每一位幼兒打游戲的時(shí)候，幼師要把控好課堂節(jié)奏，切實(shí)保障好課堂秩序，確保其他幼兒能夠認(rèn)真觀看臺(tái)上幼兒完成游戲的過程。而當(dāng)一位幼兒完成游戲的時(shí)候，還要組織臺(tái)下幼兒鼓掌，對(duì)其進(jìn)行必要的鼓勵(lì)。通過開展趣味活動(dòng)，能夠切實(shí)有效的激發(fā)起幼兒的興趣，而在游戲過程中，所有幼兒對(duì)基礎(chǔ)字詞和數(shù)字的印象都會(huì)加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)束語

幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感等。多學(xué)科視野下組織開展教學(xué)活動(dòng)，有利于提升幼兒的綜合素養(yǎng)，以便其可以更好的使用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。對(duì)幼師而言，在實(shí)際組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，合理規(guī)劃教學(xué)方案，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：李丹丹（1984.9-），性別：女，民族：漢，籍貫：河南省三門峽市，職稱：助教，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。

（河南省漯河市漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院 462000）