試論小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的策略

宋小海

摘要：將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)重點探討的內(nèi)容。小學(xué)語文教師要結(jié)合實際的教學(xué)情況，理性的分析當(dāng)前的教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生的求知欲，運用靈活的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力。為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生建立清晰的思路，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終使學(xué)生快速的融入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，從而養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

將依賴性的教育轉(zhuǎn)化為主動性的教育，激勵學(xué)生主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以學(xué)生為主體，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境，在展開小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生獨自思考的空間和時間，使學(xué)生在遇到問題時可以主動探究，自主思考，而不是依賴于教師的幫助。

一、親身體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師只是講解教材中的內(nèi)容，沒有注重將理論知識與生活案例相連接，學(xué)生對抽象的概念只是初步的了解，并沒有將其深化并且應(yīng)用于生活實際，為了避免這一問題的加劇，小學(xué)語文教師可以通過生活實例讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語文的真正目的。語文不僅僅是一門學(xué)科，同樣它還是人與人之間溝通交流的工具，讓學(xué)生站在不同的角度去思考學(xué)習(xí)語文的方法，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。體驗式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過親身體會感受到語文的魅力，例如小學(xué)語文教師在講解《秋天的雨》這篇文章時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷過的梅雨季，去思考秋天的雨是什么樣子的，然后再結(jié)合文章內(nèi)容去對比文章中的與現(xiàn)實生活中的與有什么區(qū)別，或是有什么類似之處。通過這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生快速的融入到文章當(dāng)中，體會作者的所思所想，讓學(xué)生站在作者的角度去想象秋天的雨是什么樣的，親身體驗的教學(xué)模式可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，滿足當(dāng)前學(xué)生所需要的要求。教師要讓學(xué)生通過體驗，懂得語文知識與生活實際是相互關(guān)聯(lián)的，語文來源于生活并作用于生活，文字是情感表達(dá)，溝通交流的重要工具，要學(xué)生通過親身實踐感受到文字的魅力，從而真正的熱愛上語文這門科目，提高學(xué)生的積極性。

二、溝通情感，建立民主氛圍

輕松愉快的教學(xué)氛圍會增強學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生快速的融入到課堂當(dāng)中，真正的成為課堂的主人，教師要運用多樣化的教學(xué)模式，使枯燥乏味的小學(xué)語文課堂充滿情感，加強學(xué)生的道德素養(yǎng)教育讓學(xué)生在文章中體會尊重的重要性，將民主氛圍貫穿到小學(xué)語文課堂的始終，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點。給予學(xué)生發(fā)揮自我才能的平臺，讓學(xué)生敢于表達(dá)自身想法，尊重學(xué)生的意見和建議，以平等的姿態(tài)對待所有學(xué)生。教師要采取鼓勵式教育，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的自信心。例如教師在講解《美麗的小興安嶺》這節(jié)課時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容，各抒己見的發(fā)表自身對小興安嶺的看法，運用生動有趣的語言去描繪小興安嶺的景色，教師可以運用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合教材主題展開探討，教師在這一過程中要起到輔助和引導(dǎo)的作用，認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法。這種教學(xué)模式可以增進(jìn)師生之間的溝通交流，為學(xué)生和教師之間搭建了有效的溝通平臺，拉近師生之間的距離，有助于活躍課堂氛圍，增進(jìn)小學(xué)語文的課堂趣味性，并且學(xué)生通過小組合作的交流模式，可以清楚的認(rèn)識到自己了解到自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文成績。

三、積極評價，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取

要想進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。教師就要讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極向上，樂觀的態(tài)度展開對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生主動的思考問題，要注意觀察學(xué)生的眼神和表情。在學(xué)生回答完問題后給予肯定的鼓勵，這種教學(xué)模式充分的考慮到了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，一個肯定的眼神會給予學(xué)生強大的自信心，但是鼓勵也要適當(dāng)?shù)?，如果過度的鼓勵會使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理反而會起到適得其反的作用，教師要掌握適度原則，運用鼓勵式教育，積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生不斷進(jìn)取。例如教師在講解習(xí)作練習(xí)我來編故事這節(jié)課時，可以讓學(xué)生開動想象力去用語言描述自己所想象的故事，然后讓學(xué)生上臺發(fā)言，去給全班同學(xué)講解自己的故事。教師在學(xué)生講解故事的過程中，要給予學(xué)生肯定的眼神，不要扼殺學(xué)生的想象力，要充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新思維，讓學(xué)生理清表達(dá)思路，運用生動形象的語言去進(jìn)行故事的講解，語文本身就是一門語言，教師要抓住語文科目的特點，結(jié)合學(xué)生的興趣喜好展開積極性的評價，促使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

結(jié)束語：

在展開小學(xué)語文教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的意見和建議，掌握好適度原則，運用鼓勵式教育法，增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的主動性。讓學(xué)生更好的展開自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正的熱愛上語文這門科目，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省鹽城市射陽縣洋馬小學(xué) 224335