借助家校結(jié)合平臺(tái)，鑄造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

林麗

摘要：小學(xué)校園內(nèi)部學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從這一時(shí)期就有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因?yàn)榻逃枰獜耐尥拮テ?，只有在這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行正確的管理，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以本次文章也是以班主任教育管理工作的開展為核心，探討家校結(jié)合這一過程中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體養(yǎng)成策略，希望能夠借助這一良好的合作平臺(tái)，為學(xué)生鑄造最佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：家校結(jié)合;學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué);班主任

前言：習(xí)慣的形成需要長久的堅(jiān)持并不是一蹴而就的，如果學(xué)生能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成最佳學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么他們也能夠真正的意識(shí)到努力的學(xué)習(xí)是自己人生成長過程中最為重要的事情。所以教師、家長，乃至社會(huì)都需要關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體養(yǎng)成方法和策略，并且致力于全新的教育理念，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)的弊端進(jìn)行改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教育標(biāo)準(zhǔn)。本次文章也是分析家校結(jié)合這一平臺(tái)對(duì)于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成所起到的關(guān)鍵性作用，希望能夠發(fā)揮出家長所具有的輔助性優(yōu)勢(shì)，以班主任為教育的核心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成最佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、關(guān)注目標(biāo)統(tǒng)一，夯實(shí)家校結(jié)合的基礎(chǔ)點(diǎn)

在剛剛進(jìn)入校園的階段，班主任會(huì)在學(xué)生心理最基本的特點(diǎn)以及認(rèn)知的規(guī)律角度著手，制定出共同學(xué)習(xí)的計(jì)劃以及要求。但是由于學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，教師對(duì)于很多學(xué)生個(gè)體的情況了解并不深入，所以在這一階段想要真正地幫助學(xué)生養(yǎng)成最佳學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要家長給予有效的輔助，積極與班主任進(jìn)行溝通和交流，把自己孩子所具有的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)不足等第一時(shí)間反饋給教師，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教育效果，也能夠使教師制定出符合孩子成長的教學(xué)目標(biāo)。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，他們擁有著主觀能動(dòng)性，在對(duì)事務(wù)處理以及學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，所體現(xiàn)出的能力和需求是不同的。再加上學(xué)生的年齡不斷的增長，思想上也會(huì)發(fā)生一系列的變化，所以家庭的教育以及班主任的教育工作，不論是如何開展都不能夠墨守成規(guī)，更是需要按照學(xué)生的變化以及內(nèi)在的狀態(tài)，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)的更新，這也要求班主任積極地與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭中的現(xiàn)狀，并且引導(dǎo)家長掌握正確有效的學(xué)生教育形式和方法，為孩子樹立起榜樣，這些都能夠促進(jìn)小學(xué)生健康的成長，也能夠?yàn)楹⒆诱业阶罴训闹R(shí)學(xué)習(xí)方法和模式，從而提高孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成效果。

二、強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，探尋家校結(jié)合的突破口

在人才培養(yǎng)的過程中，班主任是專業(yè)的人士，擁有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)以及良好的教育策略，所以家校進(jìn)行合作的過程中，最為主要的就是家長在班主任那里獲取家庭教育的主要開展方法，以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的過程之中，教師就需要真正的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)殡S著教學(xué)工作不斷的深入，班主任對(duì)于班級(jí)中每一個(gè)孩子的成長現(xiàn)狀都有所掌握，這時(shí)家長與教師之間不僅僅需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更是需要彼此分享和交流，所看到孩子的不同面。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的家庭環(huán)境中以及課堂教學(xué)活動(dòng)上是不同的狀態(tài)，如果班主任和家長之間能夠有效地進(jìn)行溝通和交流，那么就能夠使班主任更加全方面的了解學(xué)生，也能夠有針對(duì)性地為家長指點(diǎn)出正確的家庭教育方法和模式，從而提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置交互機(jī)制，開掘家校結(jié)合的寬渠道

家校結(jié)合顧名思義就是需要充分地發(fā)揮出家庭校園班主任家長之間所具有的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育的合力，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在家校結(jié)合這一教學(xué)方法的支持下，能夠促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展和進(jìn)步，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，從而保證學(xué)生在一個(gè)最佳的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，家校合作不僅僅是形式上的合作，更是需要從深層次的角度發(fā)揮出班主任所具有的專業(yè)化特點(diǎn)，凸顯出家長與學(xué)生之間親密的關(guān)系，這樣才能夠建立起最佳的合作模式。

家長可以邀請(qǐng)班主任走入家庭，借助班主任專業(yè)化的視角和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到其中暴露出來的問題，及時(shí)的以家長的身份與孩子進(jìn)行溝通和交流，這樣的有針對(duì)性的教育引導(dǎo)形式比空洞的說教更加具有效果，也能夠讓孩子在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，意識(shí)到自身存在的問題。除此之外，班主任利用自身的特點(diǎn)給家長進(jìn)行指導(dǎo)的過程之中，也能夠了解孩子在家庭環(huán)境下的狀態(tài)，從而改善課堂教育的開展模式，使整個(gè)教學(xué)工作變得更加具有針對(duì)性。這樣的形式都能夠使二者之間相輔相成，在一個(gè)良好的狀態(tài)下，促使學(xué)生得到成長和進(jìn)步，也能夠?qū)崿F(xiàn)教育的最佳效果，真正的使學(xué)生的行為習(xí)慣在養(yǎng)成過程中，邁上一個(gè)新的臺(tái)階和高度。

結(jié)論：綜上所述，愛玩、愛模仿、愛動(dòng)是小學(xué)時(shí)期學(xué)生成長過程中的天性，也是教師在教育管理過程中所具有的最佳切入點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡模仿，所以教師就可以以身作則，但是在這其中存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是家庭教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的影響。本次文章也結(jié)合以上的內(nèi)容，分析班主任所組織的家校結(jié)合模式對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成所起到的關(guān)鍵性作用，主要目的就是真正的提高家長的思想意識(shí)，保證家長能夠樹立起最佳的榜樣性作用，讓學(xué)生能夠在家庭環(huán)境中接受最佳的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。也能夠發(fā)揮出家庭教育所具有的特色，更好的輔助班主任工作的開展，為小學(xué)生最佳學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及健康良好的成長做出貢獻(xiàn)。

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