音樂助飛語文課堂

李社偉

摘要：多媒體教學(xué)是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子白板等硬件設(shè)備為平臺，運用多媒體教學(xué)軟件（課件）開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式。多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維、創(chuàng)設(shè)解疑釋難的突破口、擴大課堂教學(xué)的信息傳遞、滿足各層次學(xué)生的需求、利用網(wǎng)絡(luò)資源，為課外閱讀注入新鮮的血液、優(yōu)化作文批改、彌補教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我切身感受到了它帶來的極大方便，它豐富了我的語文課堂，活躍了我的課堂教學(xué)，讓我的語文課堂插上了奮飛的翅膀。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);多媒體輔助;課件;學(xué)習(xí)興趣

長期以來，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)模式是注重以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計，即在教學(xué)活動過程中，以教師的教學(xué)為主，向?qū)W生傳授知識。在這種教學(xué)模式中，以教師為中心，而學(xué)生處于被動地位。這種教學(xué)模式有利于教師對教學(xué)過程的把握、對學(xué)生的管理與控制。多年的實踐已經(jīng)證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性的作用，功不可沒。然而“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學(xué)也有著一定的弊端，如：缺少生動形象的直觀性、教學(xué)單元化、學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣等。而多媒體輔助教學(xué)恰恰能夠彌補這一不足。

多媒體教學(xué)是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子白板等硬件設(shè)備為平臺，運用多媒體教學(xué)軟件（課件）開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式。它集文本、聲音、圖像、圖形、視頻于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。結(jié)合我本人兩年來在語文教學(xué)中的嘗試運用電教媒體的感受，下面淺談一些我個人的認(rèn)識：

一、營造氛圍，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中，運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備能夠創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情景，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

（1）運用音響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課之前或是進(jìn)行拓展延伸時，我喜歡讓學(xué)生聽一些歌曲或是音樂，渲染情境，從而創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如教學(xué)《智取生辰綱》這篇小說時，我先讓學(xué)生聽《水滸》的主題曲，學(xué)生們一下子就被帶入了小說中創(chuàng)設(shè)的社會環(huán)境之中，再來學(xué)習(xí)小說，把握人物形象就比較容易了，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。再如，我在教學(xué)《送元二使安西》一詩時，配以委婉的古曲《陽關(guān)三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（2）運用錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。但是大自然雖有這取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時身臨其境，親睹之景，這時，電教多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)朱自清的散文《春》時，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的;風(fēng)吹楊柳，柳條擺動;桃花、杏花、梨花競相開放;連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披蓑戴笠在辛勤地勞作;快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情沐浴其中，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景。

二、激發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)遐想的空間。

在當(dāng)今的語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把教學(xué)時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感情材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。例如古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的空間。教師就可以抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。例如學(xué)習(xí)詩歌《蒹葭》的時候，意境優(yōu)美是詩歌一大特點，但是由于學(xué)生眼界狹小，見識短淺，根本想象不出詩歌中間的意境，所以，教學(xué)時，我先讓學(xué)生欣賞畫面，配以柔美的音樂，然后，再讓學(xué)生展開豐富的想象，用語言形容，學(xué)生說得就頭頭是道，饒有興趣。

三、擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。

運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在電子白板上展示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望;去仙臺途中，作者的憂國思想;以及與藤野先生相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，為課外閱讀注入新鮮的血液。

計算機網(wǎng)絡(luò)上巨大的知識容量為語文教學(xué)內(nèi)容提供了無限的空間，從課堂學(xué)習(xí)到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一點，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩華章盡收眼底。這一切都是語文教材的有機延伸和無限補充。網(wǎng)絡(luò)閱讀適應(yīng)每一個學(xué)生活潑好動、思維敏捷和個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了更為廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)閱讀比起文本閱讀，閱讀內(nèi)容變寬了、閱讀內(nèi)容更新鮮了、閱讀內(nèi)容的交流更及時了。如教學(xué)小說《香菱學(xué)詩》一文，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與之相關(guān)的情節(jié)拓展閱讀，這樣理解起來更容易了，同時又拓寬了閱讀視野。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識到，運用多媒體輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美與補充。通過兩年多的多媒體輔助語文教學(xué)，我切身感受到了它帶來的極大方便，它豐富了我的語文課堂，活躍了我的課堂教學(xué)，讓我的語文課堂插上了奮飛的翅膀。我希望在探索優(yōu)化語文課堂的路上，我能不斷收獲到更多，走得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》.

[2]《教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版）》主編：祝智庭.