李社偉
摘要:多媒體教學(xué)是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子白板等硬件設(shè)備為平臺,運用多媒體教學(xué)軟件(課件)開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式。多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維、創(chuàng)設(shè)解疑釋難的突破口、擴大課堂教學(xué)的信息傳遞、滿足各層次學(xué)生的需求、利用網(wǎng)絡(luò)資源,為課外閱讀注入新鮮的血液、優(yōu)化作文批改、彌補教師自身不足,完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我切身感受到了它帶來的極大方便,它豐富了我的語文課堂,活躍了我的課堂教學(xué),讓我的語文課堂插上了奮飛的翅膀。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);多媒體輔助;課件;學(xué)習(xí)興趣
長期以來,我國傳統(tǒng)語文教學(xué)模式是注重以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計,即在教學(xué)活動過程中,以教師的教學(xué)為主,向?qū)W生傳授知識。在這種教學(xué)模式中,以教師為中心,而學(xué)生處于被動地位。這種教學(xué)模式有利于教師對教學(xué)過程的把握、對學(xué)生的管理與控制。多年的實踐已經(jīng)證明,在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性的作用,功不可沒。然而“一支粉筆,一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學(xué)也有著一定的弊端,如:缺少生動形象的直觀性、教學(xué)單元化、學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣等。而多媒體輔助教學(xué)恰恰能夠彌補這一不足。
多媒體教學(xué)是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子白板等硬件設(shè)備為平臺,運用多媒體教學(xué)軟件(課件)開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式。它集文本、聲音、圖像、圖形、視頻于一身,具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域,特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。結(jié)合我本人兩年來在語文教學(xué)中的嘗試運用電教媒體的感受,下面淺談一些我個人的認(rèn)識:
一、營造氛圍,激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師?!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中,運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備能夠創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情景,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
(1)運用音響,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課之前或是進(jìn)行拓展延伸時,我喜歡讓學(xué)生聽一些歌曲或是音樂,渲染情境,從而創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如教學(xué)《智取生辰綱》這篇小說時,我先讓學(xué)生聽《水滸》的主題曲,學(xué)生們一下子就被帶入了小說中創(chuàng)設(shè)的社會環(huán)境之中,再來學(xué)習(xí)小說,把握人物形象就比較容易了,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。再如,我在教學(xué)《送元二使安西》一詩時,配以委婉的古曲《陽關(guān)三疊》,再加上教師的范讀,一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣,有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
(2)運用錄像資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫,有河流山川的壯麗美,有花草樹木的秀麗美,還有名勝古跡的神奇美,等等。但是大自然雖有這取之不盡,用之不竭的美的源泉,有些卻在千里萬里之遙,又不可能讓學(xué)生隨時身臨其境,親睹之景,這時,電教多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前,并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地,受到美的熏陶,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)朱自清的散文《春》時,就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面,表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。教學(xué)中,學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的;風(fēng)吹楊柳,柳條擺動;桃花、杏花、梨花競相開放;連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田,農(nóng)民披蓑戴笠在辛勤地勞作;快樂的孩子們歡跳著,風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕,盡情沐浴其中,書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面,使學(xué)生深刻地理解了春的美景。
二、激發(fā)思維,創(chuàng)設(shè)遐想的空間。
在當(dāng)今的語文教學(xué)活動中,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一,因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會,以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂,使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中,可以把教學(xué)時空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感情材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。例如古詩的語言非常精煉概括,具有跳躍性,給人留有一個馳騁想象的空間。教師就可以抓住這個契機,引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容,充分領(lǐng)會詩的美感,并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。例如學(xué)習(xí)詩歌《蒹葭》的時候,意境優(yōu)美是詩歌一大特點,但是由于學(xué)生眼界狹小,見識短淺,根本想象不出詩歌中間的意境,所以,教學(xué)時,我先讓學(xué)生欣賞畫面,配以柔美的音樂,然后,再讓學(xué)生展開豐富的想象,用語言形容,學(xué)生說得就頭頭是道,饒有興趣。
三、擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。
運用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識的網(wǎng)絡(luò),大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時較多,所學(xué)知識比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在電子白板上展示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。如:《藤野先生》一文,在文章中,作者見到藤野先生前對東京的失望;去仙臺途中,作者的憂國思想;以及與藤野先生相識相交過程和惜別的緣由等,集中起來作進(jìn)一步的分析,讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線,這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。
四、利用網(wǎng)絡(luò)資源,為課外閱讀注入新鮮的血液。
計算機網(wǎng)絡(luò)上巨大的知識容量為語文教學(xué)內(nèi)容提供了無限的空間,從課堂學(xué)習(xí)到課外閱讀,只要鼠標(biāo)輕輕一點,古今中外,上下五千年,各種美文名著,精彩華章盡收眼底。這一切都是語文教材的有機延伸和無限補充。網(wǎng)絡(luò)閱讀適應(yīng)每一個學(xué)生活潑好動、思維敏捷和個性化發(fā)展的特殊需要,為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了更為廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)閱讀比起文本閱讀,閱讀內(nèi)容變寬了、閱讀內(nèi)容更新鮮了、閱讀內(nèi)容的交流更及時了。如教學(xué)小說《香菱學(xué)詩》一文,可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與之相關(guān)的情節(jié)拓展閱讀,這樣理解起來更容易了,同時又拓寬了閱讀視野。
總之,我們應(yīng)該認(rèn)識到,運用多媒體輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美與補充。通過兩年多的多媒體輔助語文教學(xué),我切身感受到了它帶來的極大方便,它豐富了我的語文課堂,活躍了我的課堂教學(xué),讓我的語文課堂插上了奮飛的翅膀。我希望在探索優(yōu)化語文課堂的路上,我能不斷收獲到更多,走得更遠(yuǎn)!
參考文獻(xiàn):
[1]《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》.
[2]《教育技術(shù)培訓(xùn)教程(教學(xué)人員版)》主編:祝智庭.