基于教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)

馬芳

摘要：隨著教育的發(fā)展和新課程理念的深入推進(jìn)，教學(xué)評(píng)一致性成為中小學(xué)教育中的重要要求。在教學(xué)時(shí)，教師必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合大綱的要求，來(lái)設(shè)立教學(xué)的最終目標(biāo)，然后再進(jìn)行教學(xué)。必須要在教學(xué)評(píng)一致性的理念下，結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，完善地?cái)?xiě)教學(xué)目標(biāo)。本文將分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的現(xiàn)狀，討論教學(xué)評(píng)一致性的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并研究教學(xué)評(píng)一致性應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)

課堂的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)定，所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是十分關(guān)鍵的。教學(xué)評(píng)一致性的理念貫穿在教學(xué)中的教、學(xué)、評(píng)的三個(gè)過(guò)程中，將教學(xué)評(píng)一致性的理念融入教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，可以促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)三個(gè)過(guò)程的平衡，可以有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，大大提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的現(xiàn)狀，討論教學(xué)評(píng)一致性的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并研究教學(xué)評(píng)一致性應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的現(xiàn)狀分析

隨著新課程理念的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)和課堂的改革正在如火如荼地進(jìn)行中，教學(xué)評(píng)一致性的理念已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要要求。為了改善教學(xué)的質(zhì)量，教師必須將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。但是在以往的或者說(shuō)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式中，常常僅立足于課本不加以擴(kuò)展，以一種固有的不變的教學(xué)觀念和一成不變的教學(xué)模式形成了目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀。首先，傳統(tǒng)教學(xué)方式常常教學(xué)目標(biāo)混亂，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)前，未設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，只是為了完成課時(shí)任務(wù)而完成教學(xué)，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果不理想。其次，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不一致，教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，它是小學(xué)語(yǔ)文課堂的中心思想。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師會(huì)出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。還有就是對(duì)于新興技術(shù)的教學(xué)手段的應(yīng)用，在大多數(shù)的學(xué)校依然是空白的，這些問(wèn)題都會(huì)制約小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，所以歸根結(jié)底必須要在教學(xué)評(píng)一致性的理念下，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)評(píng)一致性的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)理念是基于新課程改革對(duì)小學(xué)教學(xué)的新要求，它的具體含義是指學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的教育，該理念更加注重了學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該清楚，教了不等于學(xué)了，學(xué)了不一定會(huì)了。應(yīng)該將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，落實(shí)課程的標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)評(píng)一致性理念要求要有清晰的教學(xué)目標(biāo)，這也是該理念的靈魂，是保障教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)一致性的前提。其次，教學(xué)評(píng)一致性理念要求教學(xué)應(yīng)該是有效的教學(xué)，教學(xué)的有效性是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，只有有效的教學(xué)才有意義的教學(xué)。

三、教學(xué)評(píng)一致性應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

3.1根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

將教學(xué)評(píng)一致性的理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這也是順利進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要要求。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要深入研究教學(xué)大綱以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求并對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，熟悉學(xué)生的性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)定。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要熟練把握教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教材之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行科學(xué)的、合理的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。另外，制定目標(biāo)時(shí)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能力與習(xí)慣進(jìn)行全面分析，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。在這樣的課堂教學(xué)中，教師需嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才可以保證小學(xué)語(yǔ)文課堂順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《雷鋒叔叔，你在哪里》的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。例如，他們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，熟悉生字，使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的感想和體會(huì)，提高教學(xué)的效果。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)方法

隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，舊式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，基于教學(xué)評(píng)一致性的教育理念，豐富課堂教學(xué)的方法，使教學(xué)課堂更加多元化。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須緊密?chē)@語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，針對(duì)性地制定出合理的教學(xué)模式。另外，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)水平，嘗試多元化的教學(xué)模式，通過(guò)此方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3建立完善的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)理念下，教學(xué)的評(píng)價(jià)是該過(guò)程的最后階段，這一環(huán)節(jié)會(huì)直接決定課堂教學(xué)的有效度和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要改變傳統(tǒng)的教育模式，還必須要符合新課程目標(biāo)的要求，將教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和教學(xué)課后的評(píng)價(jià)有效結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)中可以融入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力方面的表現(xiàn)，不可以?xún)H僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣多元化的評(píng)價(jià)體系會(huì)更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在這樣完善的評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行有效教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材中《口語(yǔ)交際：圖書(shū)借閱公約》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)制定的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前提和保障，盡管目前在教學(xué)的過(guò)程中仍存在很多不足，需要教師將課程改革要求的教學(xué)評(píng)一致性的理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)過(guò)程中來(lái)，使教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)順利并高效地開(kāi)展，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐漸接受和消化知識(shí)，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，創(chuàng)建更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁瀟.重“學(xué)”、輕“教” 個(gè)性學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：114.

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濰坊市育才學(xué)校 261041