談初中英語寫作教學(xué)策略

曾慧平

摘要：初中英語寫作時考驗學(xué)生英語單詞和句式等運用能力的重要教學(xué)方面，初中學(xué)生對英語知識的運用能力影響著他們的寫作能力和閱讀的效果，英語教師應(yīng)該在課堂中努力的提升學(xué)生們的英語寫作興趣，采取有效的教學(xué)方法去幫助學(xué)生們突破寫作過程中的重難點，讓學(xué)生不再抵觸英語寫作。本文就初中英語作文教學(xué)提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-276

在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是初中英語課程的重要任務(wù)，也是課堂教學(xué)中的一大難點。很多學(xué)生認為初中英語寫作有著一定的難度，針對初中生英語寫作的難點，英語教師要不斷創(chuàng)新英語作文教學(xué)的方法，來讓學(xué)生的英語寫作能力在不斷的練習(xí)中獲得提升。英語教師應(yīng)該了解班級內(nèi)學(xué)生英語寫作的情況并協(xié)助他們找到適合自己的英語寫作方法。在英語寫作教學(xué)中，如何提高英語寫作能力是教師需要思考的問題。

一、鼓勵學(xué)生多做寫作訓(xùn)練，讓他們多運用單詞。

要寫好英語作文，教師就務(wù)必從詞與句的訓(xùn)練下手。許多學(xué)生不可以嫻熟的應(yīng)用英文單詞，因此在課堂教學(xué)中，教師要高度重視對英語作文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，尤其是提升詞匯英語、語句的課堂教學(xué)。每一次學(xué)生詞，教師都需要從音標發(fā)音、組成、用法等層面開展解讀，僅有讓學(xué)生在了解單詞的基本上來開展記憶力，學(xué)生才可以在以后的創(chuàng)作中靈便的應(yīng)用這一單詞，英語教師要盡可能使學(xué)生從不一樣視角、不一樣層級、不一樣用法等層面掌握單詞，由于一個單詞有時候會出現(xiàn)許多的用法，假如在英語作文中運用不正確，便會危害整篇文章英語作文。另外，根據(jù)有到達站應(yīng)用單詞造句子訓(xùn)練，塑造和提高學(xué)生的單詞了解和應(yīng)用工作能力，由淺入深。英語教師要以課文內(nèi)容為媒介，提升句子練習(xí)，教材內(nèi)容中的語句全是一些最基本的，教師要讓學(xué)生先打好基礎(chǔ)，學(xué)生才可以應(yīng)用這種基本知識去創(chuàng)作。

一篇好的英語作文有時并不一定多么的繁雜的單詞或是句式，因此教師要讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中會用簡易、恰當(dāng)?shù)膯卧~去構(gòu)成一句話，在持續(xù)的訓(xùn)練中掌握優(yōu)秀作文的主題風(fēng)格才可以進行一篇出色的英語作文。怎樣寫英語作文，課文便是例子，教師可以讓學(xué)生在課下多看英語課文并進行背誦，背誦能夠讓學(xué)生對單詞形成更為深刻的記憶，使他們可以在寫作時信手拈來。教師在教學(xué)中，不僅要以課文為載體向?qū)W生講授英語基礎(chǔ)知識，而且要以課文為載體進行作文教學(xué)，在講授的過程中，要注重對句型的分析，使學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，更好地學(xué)習(xí)作文知識。第三，加強英語口語練習(xí)。教師要創(chuàng)造條件和機會，在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。說到寫作基礎(chǔ)，學(xué)生們講得多了，自然會熟能生巧，舉一反三，為英語寫作打好基礎(chǔ)。例如：在每一篇英語課文學(xué)習(xí)之后，教師可以要求學(xué)生簡單復(fù)述，以加強他們的口語能力，學(xué)生在練習(xí)后，教師可以讓他們將所講的寫下來，

二、使學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)英語單詞，讓他們的英語詞匯量更豐富。

提升詞匯教學(xué)，擴張和豐富學(xué)生的詞匯量和知識層面，是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅可以讀還要能寫，又要能了解詞意、英語的語法，在創(chuàng)作中熟練掌握學(xué)過英語詞匯。老師不必讓學(xué)生死記硬背的英文單詞，那樣會傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動性。在教學(xué)課堂中，提升學(xué)生詞匯量的方式有學(xué)習(xí)課文內(nèi)容積累法、語言表達人際交往法和閱讀法等，老師采取措施對策激勵學(xué)生很多積累英語詞匯。豐富學(xué)生詞匯量的方式有很多，老師能夠讓學(xué)生根據(jù)多種多樣方式去積累英語詞匯，例如：應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英文單詞，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為中學(xué)生出示了迅速、方便快捷的學(xué)習(xí)英語方式，學(xué)生能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語資源來學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以高效率的進行英語詞匯的訓(xùn)練和記誦。教師還可以在課下鼓勵學(xué)生們參加關(guān)于英語詞匯的比賽，在比賽中，學(xué)生可以檢測自己對于英語單詞的掌握情況，為了準備比賽，學(xué)生會努力的學(xué)習(xí)教材中的單詞，并通過各種各樣的方法去搜集更多英語詞匯來記憶。英語詞匯的背誦也是有一定技巧的，教師不要讓學(xué)生死記硬背英語單詞，這樣會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。很多英語單詞之間是相互聯(lián)系的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些單詞的相同點去進行聯(lián)合記憶，學(xué)生在不斷的記憶中，會掌握更多的背誦單詞的方法。

三、為學(xué)生創(chuàng)造適合寫作的氛圍，讓他們進行小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)他人寫作的優(yōu)點，可以合理的應(yīng)用于自己的英語作文中來。上課時，教師可以讓學(xué)生們分成英語作文小組，指導(dǎo)學(xué)生互相糾正作文中的問題。教師學(xué)生間的糾錯批改更能使課堂氣氛活躍起來，教師也可以參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出相對應(yīng)的建議，這樣既能活躍課堂寫作氛圍，又能達到讓學(xué)生糾正錯誤的效果。在糾正了問題之后，教師可以對學(xué)生的作文中的問題進行分類總結(jié)，分類總結(jié)英語作文中的問題有益于學(xué)生在之后的寫作中避免發(fā)生類似的錯誤，比如：教師可以在英語課上把常見的問題展示出來，然后讓學(xué)生進行記錄，在不斷的記錄和積累中，學(xué)生在英語寫作中的問題就越來越少了。教師要重視對學(xué)生語言意識的培養(yǎng)。通過批判性地閱讀他人的作文，使學(xué)生掌握更多的寫作知識和寫作技巧，提升對常見問題的判斷能力，從而提升寫作能力。

總之，教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)注意許多問題，不可急功近利，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的現(xiàn)實情況，逐步地確立不同層次的教學(xué)方案，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在英語作文課堂中學(xué)習(xí)到英語寫作的方法并獲得進步，為他們之后的英語寫作和學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一定的熱情。

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云南省曲靖市羅平縣阿崗第二中學(xué)