怎樣激發(fā)小學生學習英語的興趣

郭玉茜

摘要：興趣是最好的老師。上好英語課，首先要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性，把它上成學生喜歡的課，只有點燃學生心靈上的興趣之火，才能使學生積極主動、愉快地投入學習之中，甚至達到廢寢忘食的境地，才能不斷提高英語課的教學質(zhì)量。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”

關(guān)鍵詞：小學英語;興趣;激發(fā)

當學生對某一學科的學習有了興趣，就喜歡學習，將學習看作一種樂趣、一種享受，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，對學習充滿熱情，就能最大程度地獲得知識。多年來，我在英語教學的過程中，就如何激發(fā)調(diào)動學生的英語學習興趣，做了粗淺的嘗試。

一、利用直觀教學手段，激發(fā)興趣

小學生形象思維占優(yōu)勢，運用直觀性教學原則，以創(chuàng)設情境代替過多的語言描述，可以增強學生學習英語的興趣和欲望。教師在教學中可以運用實物、簡筆畫、圖片、幻燈片等一系列直觀教具及手勢、表情、動作等形態(tài)語言來組織教學活動，形象地展現(xiàn)語言材料，使學生的多種感官協(xié)同活動，增強對客觀事物的認知效果，從而獲得深刻的感性認識.如學習Family 一課時，教師出示一張家庭照片的投影，然后教給學生單詞，這樣聲音和人物形象相結(jié)合，使學生仿佛進入了畫面，收到了很好的效果。通過一步一步直觀形象的展示和學生進行的各種學習活動，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生在愉悅的氛圍輕松掌握了知識.另外，利用教師的肢體語言如：

表情、手勢、動作等來講課文，再配以恰當?shù)挠新曊Z言，將學生帶入適當?shù)那榫持?，直觀地展示出了所要學習的語言材料，并引導學生的眼、耳、口、腦、手、身并用，從而鞏固學習效果。如教師教身體各部分的單詞時，教師帶領(lǐng)學生唱If youare happy 這首歌，邊唱邊做拍手、跺腳的動作，這樣使學生很容易就記住了身體各部位的單詞，又調(diào)動了學生的學習興趣。

二、開展靈活多樣的教學

活動，調(diào)動興趣歡樂活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時，往往是知識內(nèi)化和深化之時。因此，有了良好的師生關(guān)系做基礎，加上靈活多樣的教學活動，會取得更好的教學效果，形成良性循環(huán).多年來，我在英語教學中對教學活動作了一些探討，下面簡單介紹一下。

（一）游戲法游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理。采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學，可以大大調(diào)動學生的學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學英語是一種樂趣，而不是負擔，使他們身心愉悅，精神振奮。為此我常組織豐富多彩、生動活潑的活動，如看看說說、聽聽做做、寫寫畫畫、唱唱跳跳，字母單詞接力賽、猜猜看、找朋友、課本劇表演、順口溜、連珠炮式問答、傳話、挑毛病等新穎有趣的游戲，充分調(diào)動了學生的眼、耳、口、手等感觀，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習新知識。如復習單詞讀音歸類時，用“摘蘋果”的方法把單詞從不同的音標樹上摘下分類收好;用“輔音字母找媽媽”復習字母歸類;復習單詞時常用拼單詞接力賽“Bingo”“門當戶對”等;在復習句子時采用“挑毛病”“編順口溜”等游戲加以突破。這樣學生在輕松愉快的游戲中突破了難點，掌握了重點。

（二）表演法情意教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。在課堂教學過程中創(chuàng)設輕松愉快的情境，激發(fā)學生高度的學習興趣和愿望，使學生的情感和理智、有意識活動和無意識活動共同進行，能充分挖掘大腦潛能，在到驚人的教學效果。所以，創(chuàng)設語言情景，使學生在特定的情境中做到活學活用，遠比靠教師反復地教讀效果好。如學shopping 一課時，我讓學生扮演營業(yè)員和顧客，在講臺上放若干商品，然后讓他們自由選購.他們討價還價，認真挑選，成交后可以把商品作為獎品拿走，這樣學生爭先恐后來“搶購”，從而人人學會了買東西。在學習打電話時，我用玩具電話同學生表演，然后我把家中的電話號碼告訴學生，讓他們課后給老師打電話，通過實踐學生真正學會了打電話用語。另外，在問路、看病、借書、過生日等情景下，學生都能很快融入角色，大大激發(fā)了學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中自然而然地會說會做，學會了知識，提高了交際能力。再如，在講“on time”這個短語時，我們可以提出下面的上下文情景。The class begoing at ten O’clock.Marry comes at nine forty.five.Kate comes at ten forty.five.Tome comes at ten O’clock.So we say Mary is early; Kate is late; OnlyTom is on time.情景是理解語言正確含義的重要依據(jù)。之所以這么說，是因為語言是在交際中使用的，對語言的理解也必須在語言使用中進行。

（三）活動法“活動”

教學法是指在教師的指導下，使學生既動手又動腦.就是采用比較自由、不拘形式，以學生為中心的學習方法.針對學生“學”的需要，適當引進與材料直接有關(guān)的新信息，同時，在學好教學大綱所規(guī)定內(nèi)容的前提下，組織各種有趣的活動，一、二分鐘的“課前小演講”“即景寫作”“即席講話”等，編對話、復述課文，看圖說話、做演講、唱英語歌曲、演英語小品、舉辦英語角活動等等，這些形式都增強了學習興趣，提高了口語能力。并且通過上述教學手段，能把各種知識合并在一起復習應用，學生會始終保持著高昂的學習熱情，由原來的“要我說”，變成“我要說”;由課堂上的不敢說，變成爭先恐后搶著說。而且掀起了課堂學口語、課外用口語的新高潮，使英語教學活動在一種充滿了愉快的情緒氣氛中進行。

總之，興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是學生主動學習的直接動力.教師要讓學生動起來，激發(fā)并保持他們的興趣，努力營造一個愉悅、寬松、合作的英語語言環(huán)境，使其輕松愉快地多接觸英語，在玩中取樂、樂中長知識。

參考文獻：

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