數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)技巧

祝軍環(huán)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-236

新時代下的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，熟稔掌握教學(xué)的基本技巧，使數(shù)學(xué)課堂變枯燥為趣味。數(shù)學(xué)老師應(yīng)做到如下幾點。

一、數(shù)學(xué)老師也要修煉語言藝術(shù)

語言中語調(diào)的變化能很好地吸引聽者的注意力，引起其內(nèi)心的情感和情緒的變化。數(shù)學(xué)老師的語言也要繪聲繪色，抑揚頓挫。語調(diào)的升降不是隨意的聲音時高時低，而是要運用地合情，合理。這就需要數(shù)學(xué)老師自身就具備很深的語文功底，深諳語法知識。數(shù)學(xué)的語言要如磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，情感上和老師產(chǎn)生深切的共鳴。試想一下，如果老師的語言總是一種語氣，一個腔調(diào)，學(xué)生的有意注意力很弱，你念經(jīng)一樣的語言，學(xué)生怎不懨懨欲睡;或者他們?nèi)嗽谖堇镒?，心已早隨窗外的小鳥飛到九霄云外去了;要不，雖然學(xué)生的眼睛看著你，腦子里卻在神補他的游戲大戰(zhàn)呢！所以一個經(jīng)驗老道的數(shù)學(xué)老師要時刻觀察學(xué)生細微的情緒變化，不斷調(diào)整語言方式，及時把學(xué)生的注意力集中起來。

運用詼諧的語言教學(xué)，一直都是抓住學(xué)生興趣的重要手段，同樣，在數(shù)學(xué)課上也不例外。比如學(xué)習(xí)一些晦澀難懂的定理，定義。如果單單照本宣科，學(xué)生未必真正理解，往往被繞得迷迷糊糊，失去學(xué)習(xí)興趣，其思想就會懶惰起來，不愿思考，不愿識記。數(shù)理不明，做題就不會，這就為其厭煩數(shù)學(xué)埋下隱患。但如果數(shù)學(xué)老師稍用點心思，把這些原理內(nèi)化成自己編的一個幽默故事，或改編成另外一種有趣的說法，學(xué)生在樂的同時，也就加深了記憶和理解。在學(xué)生的頭腦中，他們對老師的語言一般是選擇性記憶的，可笑，可樂的語言，他們往往會經(jīng)久不忘，無意間還會主動提起。時下流行的網(wǎng)絡(luò)語言，也可以借鑒使用，選擇健康的，偶爾使用，一是幽默有趣，二是讓學(xué)生感到老師也是關(guān)心社會生活的，與時俱進的。但是詼諧也要有度，不能低俗，不能有負能量，要審時度勢地使用。

二、數(shù)學(xué)老師也要有編劇才能

人們?yōu)槭裁聪矚g看電影和電視劇，因為有故事有情節(jié)吸引人，人物有血、有肉、有情感。人們看電視、電影感覺是一種放松和休閑。數(shù)學(xué)課給人們的刻板印象就是單調(diào)，枯燥，這種心態(tài)下，怎么能主動學(xué)習(xí)呢，學(xué)習(xí)效果又怎么能好呢！我們不妨借鑒一下影視藝術(shù)，把數(shù)學(xué)某些算式----“骨架”，長上皮肉，穿上戲服，粉墨登場，演繹成為一個益智的劇本。在教學(xué)中我曾編過一個這樣的故事，“三國時曹操有一天帶著兒子曹沖去游玩，曹操見到一個須發(fā)皆白的老者，覺得非常罕見，就上前去詢問了老者的年齡。曹沖也很好奇問他父親，那個老者白胡子那么長，他究竟有多大年紀了。曹操沉吟片刻出了一副對聯(lián)，并說答案就在對聯(lián)里。曹操的對聯(lián)是：“不惑雙重又加四八寒暑 期頤一慶又添十二春秋”。曹沖略加思索，脫口而出：‘他112歲了！’曹操驚喜，默默點頭。你知道曹沖是怎么算出來的嗎？

“不惑”就是40歲，“雙重”就是兩個40，“四八”就是4x8=32，算式是：40x2+4x8=112，下聯(lián)的“期頤”就是100歲，“一慶”就是乘以1，“十二春秋”就是12年。算式是：100x1+12=112。曹操的對聯(lián)上下暗合得數(shù)相等，十分巧妙。曹沖也是個愛動腦筋的孩子，你們要像他學(xué)習(xí)?！?/p>

比起常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，我覺得這樣的教學(xué)更令學(xué)生終身難忘。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的同時也增長了文學(xué)知識，對于那些偏愛語文不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)好像也“挺有意思的”，同時也會潛移默化地使他們覺得數(shù)學(xué)很重要，與生活息息相關(guān)，平時要像曹沖一樣多動腦筋。

把數(shù)學(xué)題例編成故事劇本，看似很麻煩，但是收到的教學(xué)效果是事半功倍，學(xué)生從中得益也是多方面，全方位的，深遠的，持久的。

三、數(shù)學(xué)老師要做好學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變的引路人

數(shù)學(xué)文字應(yīng)用題，是學(xué)生最容易出錯的地方，學(xué)生思考問題一般習(xí)慣于定勢思維，容易鉆入絕境。比如我在課后給學(xué)生出了一道小小的益智題：每人回家后用三根筷子擺出三個圓形，條件是不能折斷筷子。和我先前預(yù)想的一樣，學(xué)生無一個擺成的，還紛紛戲說老師耍了他們。我微笑著，很從容地把三根筷子并在一起，把三根筷子粗頭齊刷刷地對著學(xué)生問：“這是什么？”“啊，果然是三個圓，怎么沒想起來那樣擺呢！”于是我開始引導(dǎo)他們說：“做題時要轉(zhuǎn)換思維角度‘此路不通，繞道而行，’方法總比問題多。”

所謂經(jīng)驗，也就是從實踐中來，最終還要回到實踐中去。也許在今后的教學(xué)實踐中，隨著時間我還會積累更多，更好的經(jīng)驗，分享給大家。我相信，在我們廣大數(shù)學(xué)老師的共同努力下，我們的數(shù)學(xué)課堂將會越來越有滋有味。

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