挖掘信息工具優(yōu)勢，創(chuàng)新小學語文教學方式

韓玉蘭

摘要：隨著信息技術發(fā)展，多種信息工具逐漸影響小學語文教學形式，進而推動了語文教師對于新課標教學理念踐行的程度加深。在小學語文教學過程中，學生如能提升其學習體驗，那么教師對于新課標教學理念的踐行就不再局限于形式的改革，而能深入到教學內涵的改革。信息工具可以在極大程度上給教師提供幫助。教師尊重學生學習的特點，創(chuàng)新語文課堂教學方式，是其進行專業(yè)教學能力發(fā)展的重要開始和主要思路。

關鍵詞：小學語文;語文教學;教學實踐;信息工具應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-213

教師可利用信息技術及時與學生進行溝通，了解學生對于新知識的接受程度，根據(jù)學生遇到的難點進行指導教學，加深學生對于知識的印象。教師根據(jù)課本講解后，可鼓勵學生在課堂中進行大膽發(fā)言，并在課后利用電子設備與學生保持溝通，引導學生對日常生活中所存在的物品進行情感分析。這整個的教學過程中，最重要的就是學生自身的自主思考活動，因此，教師將信息工具整合到課堂中是教育發(fā)展與進步的體現(xiàn)之一，可以有效地增強學生的學習動機，激活藝術教學環(huán)境的氛圍，并使學生能夠使用多媒體對真實事物進行多方面的認知。本文就以上方面進行深入探究分析。

一、轉變學生學習態(tài)度

利用信息技術優(yōu)化語文課堂教學，將信息技術與語文教學有機地結合起來，將信息技術與語文課程的教學與學習結合起來，并以信息技術為載體，可以提高教學效率和教學效果，打破了傳統(tǒng)教學模式的諸多局限性，這對促進小學語文閱讀教學的改革具有積極作用。學習的最佳刺激是對所學材料的興趣。教師將大量的感性材料直接展示在學生面前，使教學內容更加具體，與教師的抽象解釋和有限的黑板書寫相比，更容易引起學生的好奇心和興趣，從而幫助改變學生的學習態(tài)度。

例如，在教學《將相和》期間，發(fā)現(xiàn)學生對于新課知識學習的熱情不斷降低，同時在四到六年級的學習態(tài)度普遍變差。而學生最近的課堂學習表現(xiàn)常常讓教師感到失望。究其原因，發(fā)現(xiàn)學生存在沒有及時形成良好的學習觀，即不知道學習是為了什么。而家長對于學生強加的觀念對于學生的學習態(tài)度轉好更是得到了學生的不認可甚至反對。因此，教師通過互聯(lián)網(wǎng)在為學生提供學習資料期間，一方面和學生討論自己喜歡的學習方式，以及喜歡的學習氛圍，另一方面探討學生對于自己的期待。這種基于教師與學生討論的互聯(lián)網(wǎng)應用形式，在很大程度上發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)轉變學生學生學習態(tài)度的優(yōu)勢。教師通過互聯(lián)網(wǎng)不僅為學生提供更適合學生興趣的資料，也幫助教師制作的資料更加細致，可操作性、交互性更強。

二、豐富學生學習途徑

在信息時代，所有的變化都是可能的，隨著信息的發(fā)展而成長的小學生是信息時代的“原住民”。他們從小就受到信息和思維方式的影響。生活習慣和學習方式都會受到信息化的影響。信息技術的特點有如快速變化，容量大，參與者眾多，互動性強和智能化等，對學生的學習方式變化產生了巨大而深遠的影響。在這個新時代，如何樹立教育，發(fā)展，教育方法和教育方法的新觀念是我們教育的重中之重。因此，教師應主動適應潮流，豐富學生的學習方式。

例如，在教學《草船借箭》一課中，運用了課堂上的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生進行了當堂課的“課堂情境資料搜索”。教師為了吸引學生注意力，在搜索出來的各個結果中詢問學生觀看哪個短視頻。這種讓學生主動參與資料提取的形式，不僅起到了吸引學生注意力的作用，更讓學生體驗到了自己搜搜相關語文知識學習信息的方法。在教師為學生介紹作者以及文中主角諸葛亮的資料期間，教師首先讓學生展示自己在課前準備好的資料，然后為學生展示從網(wǎng)絡上搜索的資料，并將這些資料進行整理，傳輸?shù)綄W生郵箱當中，并且以壓縮包的形式上傳到了校園學習網(wǎng)絡平臺。最后，教師還為學生展示了從網(wǎng)絡上下在的思維導圖構建工具，并在使用示范過程中讓學生習得了更多的學習方法和學習途徑。

三、拓展學科教學途徑

學習方法主要由合作，自主和探究三個維度組成，但是這三個要點在不同的環(huán)境下會有所不同。在傳統(tǒng)教學和信息教學的背景下，有許多教學方法是不同的。對于傳統(tǒng)的教學模式，學習方法主要集中于課本和教師。教師主導的單一模式的教學課堂上，學生很少有機會獨立思考，也很少獨立參加課堂教學。學生在教學中缺乏獨立性。并采取主動行動，使傳統(tǒng)教學無法滿足素質教育的要求。因此，教師需要擴展學科教學方法，有效發(fā)揮信息工具的作用。

例如，在教學《他像一棵挺脫的樹》期間，為了適應學生在信息時代喜歡多種網(wǎng)絡自學和互動學習方式，利用互聯(lián)網(wǎng)相關軟件資源，拓展了小學語文學科教學途徑。教師通過利用校園版學習網(wǎng)絡平臺，為學生搭建了虛擬學習社區(qū)，學生可以在社區(qū)中實現(xiàn)高質量的預習和復習互動。此外，教師為滿足學生自主學習需求，創(chuàng)建了博客，讓學生可以在博客的相關文章以及短文下進行知識點的整理、閱讀感受的發(fā)表，以及分享自己喜歡的拓展閱讀文本鏈接。而在課堂教學過程中，教師則通過利用思維可視化工具，在即時保存功能的啟動的情況下，為學生構建思維導圖，以此拓展了課堂上的教學途徑，促進了小學語文課堂教學改革進程向前發(fā)展。

綜上所述，對于挖掘信息工具優(yōu)勢來創(chuàng)新小學語文教學方式的探究，不僅是對于教學形式改革的探究，更是教師結合學生學習特點，為學生提供更加符合學生自身自主學習和思考需求的資料，同時豐富學生的課堂學習途徑、互動方式，讓小學語文教學的形式更加多樣，更加適應學生在信息時代的學習特點，從而隨著教師教學經(jīng)驗的積累，提升教師教學能力以及推動小學語文教學發(fā)展。

參考文獻

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