提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的方法

羅琳

摘要：為了更好地滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐方法上就需要做好相應(yīng)的改革工作，引導(dǎo)學(xué)生能夠在合作探究的氛圍中加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，進(jìn)而為提升學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力奠定良好基礎(chǔ)。本文將對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;趣味性;合作探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-149

1 引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過小組合作、探究等方式來加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的有效性，相對于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，它更能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。以下將對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的方法進(jìn)行分析。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多呈現(xiàn)的是嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)性的特征，由此在傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式下將使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容難以理解，而在數(shù)學(xué)知識聯(lián)系日益緊密的情況下也將使得學(xué)生走入聽不懂一學(xué)不會一厭學(xué)的惡性循環(huán)中，因此當(dāng)代數(shù)學(xué)教師更加需要營造讓學(xué)生“感興趣、喜歡聽、聽得懂”的數(shù)學(xué)氛圍，進(jìn)而為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定良好基礎(chǔ)。

2.1 教育游戲融入，提升數(shù)學(xué)知識教授趣味性

教育游戲能夠更好地提升小學(xué)生的主觀能動性，通過肢體的運用提升游戲的刺激性以及趣味性，以此更好地提升數(shù)學(xué)教育的效果。例如在《雞兔同籠》數(shù)學(xué)知識教授時可以讓小學(xué)生在繪本上尋找相對應(yīng)的圖片，教師再加以動物形象的描述，從而讓學(xué)生能更好地感知動物的形象特點，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方程式的興趣。創(chuàng)造情境的方式是當(dāng)下繪本與主教材融合的呈現(xiàn)方式之一，其往往在教師與學(xué)生的互動過程中產(chǎn)生，在教學(xué)課堂上，教師通過肢體表演的形式將繪本中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)情景中的數(shù)量變化來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在"雞兔同籠"方程式教學(xué)時，教師表演情境：

“如果籠中有兩種動物雞和兔，其中一共有60只腳，問其中的雞和兔的數(shù)量各是多少？”教師通過多媒體視頻進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)故事的生動有趣性，同時也能明確其中的未知數(shù)，以此提高小學(xué)生的思考能力。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行扮演小雞和兔子，在同伴合作間探究小雞和兔子腳的數(shù)量，由此更好地削減小學(xué)生對抽象知識的理解難度。

其次，教師還可以將學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行加減法的運算學(xué)習(xí)，以此更好地降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的枯燥性。例如當(dāng)教師說出兩個數(shù)字相加等于多少時，讓小學(xué)生自行組成小組，當(dāng)小組人數(shù)與計算結(jié)果對應(yīng)時，就需要淘汰出局，留到最后的小學(xué)生將獲得獎勵，這種方式不僅能強(qiáng)化學(xué)生在計算上的速度，同時也能幫助學(xué)生得到整體素質(zhì)的提升，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

2.2豐富提問主體，促進(jìn)疑問生成

為了更好地順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)變革的趨勢，教師就應(yīng)該思考怎樣才能讓學(xué)生成為課堂提問的主角，使他們由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)的主體，從而引導(dǎo)小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行問題的提出，將能夠更好地促進(jìn)其對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究，進(jìn)而為培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力奠定良好基礎(chǔ)。例如在《關(guān)于統(tǒng)計與概率》一課教學(xué)上，老師可以設(shè)計出一場轉(zhuǎn)盤抽獎游戲，期間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在家準(zhǔn)備一個圓形轉(zhuǎn)盤及三種顏色的紙片，然后讓不同顏色的紙片轉(zhuǎn)到不同的轉(zhuǎn)盤上，期間老師可以給學(xué)生錄像演示，并教授統(tǒng)計與概率的意義及計算方法，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)盤，計算出不同顏色的概率。期間教師可以給予學(xué)生思考和提問的空間，進(jìn)而為優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)效果奠定良好基礎(chǔ)。最后就是善于提問的階段，這個階段是需要一定的訓(xùn)練周期的，所以教師在課堂中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，組織學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗的交流探討，以此培養(yǎng)學(xué)生善思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力

在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式原理在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行正確的思考與運用，為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力奠定良好的基礎(chǔ)。要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，明確給學(xué)生更多的思考和探究的空間，使學(xué)生能夠在學(xué)好知識的基礎(chǔ)上，加深認(rèn)識，進(jìn)行創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好條件。例如在教學(xué)五年級上冊《梯形的面積》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對梯形的形狀組成進(jìn)行思考，使其能夠通過圖形轉(zhuǎn)換的方式將求解梯形的面積引申為求解已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形的面積，由此提升對數(shù)學(xué)知識的融匯貫通能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點和觀點，從而更好地突出學(xué)生個性形成的差異性，如有些學(xué)生把求解梯形的面積轉(zhuǎn)化為解兩個三角形的面積，這種思路也是可行的，因此可以通過鼓勵更好地促使學(xué)生獲得個性化的發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，給學(xué)生更多的自主探究與實踐的課堂時間與空間，從而提升學(xué)生的主體性。與此同時，教師還需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過趣味性游戲以及多元化教學(xué)方式相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠在歡快的氛圍中感知數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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四川省綿陽市三臺縣中新小學(xué)校