新課程背景下初中體育與健康課堂教學(xué)探討

王一平

新課程的改革實施讓初中體育教學(xué)更加具有理論基礎(chǔ)，在實踐方面更具操作性，但是只要有改革和創(chuàng)新的存在，就會相映產(chǎn)生困難與挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對這些困難和挑戰(zhàn)是新課標(biāo)下對老師的全新要求初中體育老師為了適應(yīng)新課程的要求，必須在每一項活動中都做好準(zhǔn)備，提前進行研究，選擇最合適的方法為完善新課標(biāo)教學(xué)做好準(zhǔn)備，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的積極性和健康鍛煉意識，使學(xué)生形成健康的人生觀、價值觀、生活觀。以下從四個方面對新課標(biāo)下初中體育與健康課堂教學(xué)的實施策略進行敘述。

1 老師要有教學(xué)立意

學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識技能是為了能夠讓學(xué)生更加關(guān)注體育發(fā)展的進程，同時了解體育發(fā)展史，對體育有初步的了解，并對過去的成就和未來發(fā)展前景進行分析。新課程改革之后，必然會對初中體育與健康課程產(chǎn)生新的要求，這就需要老師在適應(yīng)新課程改革的基礎(chǔ)項目時，選擇正確的教學(xué)方式和技能進行教學(xué)講解，在探究教學(xué)方式的過程中，老師一定要明確教學(xué)的目的，讓學(xué)生知道初中體育和健康課程的重要性，掌握學(xué)習(xí)體育的主要方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。體育課并不僅僅包括使用教學(xué)器材和掌握鍛煉方式，它還需要老師引導(dǎo)學(xué)生將情感投入體育鍛煉中，從主觀角度就積極參與體育鍛煉，為自身發(fā)展?fàn)I造一個健康的體育環(huán)境。

2 老師要因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，在性格與能力方面都是有差距的，這些差距會影響他們的聽課效果和接受知識的效率，在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，老師往往會選擇將學(xué)生按等級劃分，無論是按什么標(biāo)準(zhǔn)劃分等級，都代表了老師戴著有色眼鏡看待這些不同的群體，長此以往，學(xué)生之間的差距就會越來越明顯，經(jīng)常受優(yōu)待的學(xué)生會變得驕傲自滿，而手偏見的學(xué)生也會產(chǎn)生心理變化，自卑怯懦，很容易對體育學(xué)習(xí)失去自信心或者是抵觸，不容置疑的是，老師在這方面的做法是錯誤的。所以為了避免這種事情的發(fā)生，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。

比如，老師在進行跑步教學(xué)時，可以先觀察每個學(xué)生的跑步潛能，每個人在跑步這個項目上的能力是不一樣的，耐力、頻率等都影響著跑步的效果，所以老師在這個時候要選擇健康公平的方式，讓每個學(xué)生都參與其中，接受平等的訓(xùn)練?？赡苡行W(xué)生不愛說話，唯唯諾諾，為了讓這種學(xué)生積極參與體育鍛煉，老師可以按照他們的個性特點，找到班級中活潑好動的同學(xué)，進行分組配合，讓同學(xué)帶著他大膽發(fā)言。同時肯定存在“刺頭”學(xué)生，老師則可以選他為體育委員，讓他在班級職務(wù)中感受責(zé)任感，為其他同學(xué)做好榜樣，不僅能管好他人，還能管好自己。

3 教學(xué)從實際出發(fā)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)改革這個名詞是具有抽象性的，對于體育鍛煉內(nèi)容來說，按照具體情況進行安排則是對改革的檢驗，將理論融入現(xiàn)實。在不同的學(xué)校，不同的地區(qū)，不同的人群新課標(biāo)都被賦予不同的含義。體育與健康課程和其他的課程內(nèi)容一樣，都是積少成多，不可能一蹴而就。所以在體育教學(xué)的具體安排中，針對初中生的心理接受情況、身體協(xié)調(diào)情況都要進行實際的統(tǒng)計。老師不能為了追求教學(xué)進度而增加過多的知識與訓(xùn)練，一個原因是學(xué)生可能心理上產(chǎn)生反感，進而厭惡體育鍛煉;另一個原因則是學(xué)生的身體狀況可能不適應(yīng)高強度的訓(xùn)練內(nèi)容，所以老師在選擇教學(xué)方式的時候一定要確保每個初中生都能將教學(xué)內(nèi)容吸收轉(zhuǎn)化，并且可以運用到平時的體育鍛煉中去。

比如，在跳遠動作教學(xué)中，不可能每個學(xué)生的動作都是標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)老師在教學(xué)生一個動作的時候，就要讓學(xué)生自己摸索并且反復(fù)練習(xí)，直到掌握動作的關(guān)鍵技巧，從起跳姿勢、起跳高度、落地緩沖等各個方面都要確保學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用老師的教學(xué)內(nèi)容，慢慢熟練掌握這些技能，同時老師也可以和同學(xué)們一起討論研究對課程內(nèi)容進行完善總結(jié)，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們敢于和老師交流溝通，這樣不僅能讓學(xué)生掌握更多知識，還能讓老師增強教學(xué)能力。

4 完善教學(xué)評價制度

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，對于教學(xué)評價一般都是按照學(xué)生在所學(xué)項目中的表現(xiàn)進行評判，包括跑完規(guī)定的路程所需要的時間、跳遠的距離、引體向上的個數(shù)、仰臥起坐的個數(shù)等等，但是在新課程改革下，新型的教學(xué)評價制度逐漸被建立，摒棄了傳統(tǒng)成就的教學(xué)評價制度，從各方面考慮，為教學(xué)評價營造一個公平、公正、公開的環(huán)境。

比如，老師可以選擇情感評價、過程評價、小組評價等作為新的評價方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，各種外界因素都可能會影響評價的結(jié)果，但是，這些新的評價方法更具廣泛性，讓學(xué)生不僅在知識掌握情況下有評價，還能在技術(shù)實施上有評價，更能在接受過程中有評價。老師評價的依據(jù)并不局限于最終的測試成績，還取決于平時的參與情況以及學(xué)生投入的熱情，讓學(xué)生在平常的體育鍛煉中培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

綜上所述，在新課程改革的背景下，為了能讓初中生健康成長、讓體育與健康課堂教學(xué)準(zhǔn)確實施，教師應(yīng)該制定完善的教學(xué)計劃，對學(xué)生的特點進行分析，并且因材施教，從全方位找明關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高自己的各項專業(yè)技能，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和課堂教學(xué)效率，為未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：四川省閬中市石灘鎮(zhèn)護山中心學(xué)校）