小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃貴武

摘? 要：小學(xué)信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。如何更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課程進(jìn)行研究，這是我們廣大信息技術(shù)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)課程;信息素養(yǎng);策略

前言：近年來(lái)，素質(zhì)教育和新課程改革在我國(guó)教育領(lǐng)域如火如荼地展開(kāi)。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師采用的教學(xué)理念和教學(xué)模式十分單一和僵化。教師習(xí)慣于采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，但對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不太重視。在新形勢(shì)下，如何在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為各行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

一、 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在小學(xué)課程教學(xué)體系中，信息技術(shù)課程對(duì)于教師的素質(zhì)要求比較高?，F(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)更新迅速，對(duì)教師素質(zhì)要求較高。部分小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。他們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中是半途而廢的僧侶，完全依靠個(gè)人想象，不能體現(xiàn)其科學(xué)性和規(guī)范性。有的教師確實(shí)是從專(zhuān)業(yè)師范院校畢業(yè)的，但畢業(yè)后馬上就去工作，沒(méi)有時(shí)間和精力去更新知識(shí)、提高能力。久而久之，必然落后于時(shí)代的發(fā)展。信息技術(shù)課程是對(duì)裝備技術(shù)要求較高的學(xué)科之一。這不是一門(mén)只用粉筆和黑板就能完成的課程。由于各種主客觀原因，很多學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)信息技術(shù)設(shè)備的過(guò)程中受到很大的限制。正所謂“巧婦無(wú)米不成飯”，尤其適用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。沒(méi)有足夠的信息設(shè)備支撐，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常困難，整體教學(xué)效果不盡如人意。

二、 信息素養(yǎng)的基本概述

當(dāng)今社會(huì)，信息素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。一是信息意識(shí)。信息意識(shí)是一個(gè)人對(duì)信息的敏感反應(yīng)。信息意識(shí)越強(qiáng)，對(duì)信息的敏感度越深。隨著對(duì)信息的敏銳感知，為了捕捉、分析、判斷、吸收信息的過(guò)程就顯得更加容易。二是信息能力。信息能力也是信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。利用強(qiáng)大的信息能力分析和解決問(wèn)題，選擇最佳的信息處理方式。第三，信息理論的培養(yǎng)也是信息素養(yǎng)的重要組成之一。在浩瀚的信息海洋中，各種相應(yīng)的道德問(wèn)題頻頻發(fā)生。信息技術(shù)經(jīng)常被不法分子進(jìn)行利用來(lái)侵犯?jìng)€(gè)人的權(quán)益。只有具備較強(qiáng)的信息倫理素養(yǎng)，這些問(wèn)題才能在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)世界中得到最小化和避免。信息道德對(duì)于信息社會(huì)的健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。

三、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡新奇有趣的東西，他們強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和記憶效果。小學(xué)生的身心水平讓他們往往只對(duì)有趣的東西產(chǎn)生興趣。對(duì)于那些單調(diào)枯燥、理論知識(shí)難以理解的習(xí)題，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。玩耍是孩子的天性。因?yàn)殡娔X游戲非常有趣，互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，它們是不可抗拒的誘惑。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中合理的引入游戲環(huán)節(jié)，但不僅僅是為了娛樂(lè)，而是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而讓他們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美麗事物的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我們要積極探索一些新的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探究式、研究型的教學(xué)方法，盡可能為學(xué)生提供積極發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本策略

在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中，教師們往往只花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、信息道德的培養(yǎng)都進(jìn)行略過(guò)。沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生的信息素養(yǎng)教育就變成了空談。每一位小學(xué)信息技術(shù)教師都應(yīng)該在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造一種沉浸式的教學(xué)氛圍。對(duì)于認(rèn)知能力和理解能力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程過(guò)于枯燥乏味。如果教師只是簡(jiǎn)單進(jìn)行講述式授課，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)降低，信息素養(yǎng)的提高也成了空中樓閣。因此，教師應(yīng)講練結(jié)合，從學(xué)生日常生活出發(fā)，挖掘出生活中的元素，將抽象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)地解決一個(gè)又一個(gè)難題的過(guò)程。

所謂“興趣是最好的老師”，興趣在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中起著重要的作用。但是現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程提不起興趣，這對(duì)于提高學(xué)生信息素養(yǎng)很不利。只有小學(xué)生對(duì)這門(mén)課程自發(fā)的感興趣，對(duì)小學(xué)生的信息素養(yǎng)培訓(xùn)才能落到實(shí)處，也才能讓他們真正內(nèi)化和吸收信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)于感性知識(shí)大于理性知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用一定的教學(xué)策略往往可以事半功倍。例如，教師在講授《畫(huà)報(bào)》一章時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，用計(jì)算機(jī)制作黑板報(bào)。在這項(xiàng)任務(wù)中，老師把全班分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組尋找一個(gè)主題，在這個(gè)主題下，電子黑板報(bào)成立了。大多數(shù)小學(xué)生都能創(chuàng)辦黑板報(bào)，但有一些人他們很少接觸電子黑板報(bào)，這時(shí)候教師就需要進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。通過(guò)這種引導(dǎo)教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)與提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，并將實(shí)際案例與理論知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡量用自己的知識(shí)和能力解決問(wèn)題。顯然，這是信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的精髓，也是教師不斷追求的教學(xué)領(lǐng)域。

總結(jié)：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成的。每一位信息技術(shù)教師在教學(xué)中都應(yīng)該熟悉信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，不斷地尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下提高信息素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)，不僅是教給學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，更是通過(guò)接觸和理解計(jì)算機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作和應(yīng)用過(guò)程中的信息意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到信息技術(shù)課程的根本目的。

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（作者單位：萬(wàn)寧市后安鎮(zhèn)安坡小學(xué)，海南? ?萬(wàn)寧? ?571525）