高中英語聽力課堂教學(xué)的策略研究

薛喜梅

摘要：英語作為一門世界性的語言在今天的重要作用得到日益的凸顯，“聽”是溝通、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件，聽力能力直接關(guān)系著高中學(xué)生對(duì)英語的理解和接受程度，因此，加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)的重視程度，并想方設(shè)法提高高中英語聽力課堂教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要了。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，探究出了相應(yīng)的策略，希望能夠?yàn)橐痪€教師更好的展開聽力教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給予有效的幫助和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力課堂;教學(xué)策略;有效落實(shí)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-050

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段聽力訓(xùn)練越來越受到廣大高中師生的重視。但在課堂環(huán)境下怎樣對(duì)學(xué)生開展有效的聽力訓(xùn)練這一問題仍困擾著廣大師生，很多教師認(rèn)為聽力課就是利用一些測試題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，教師放錄音，學(xué)生做題目，然后核對(duì)答案，這樣程式化的教學(xué)方式，久而久之就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲乏的情緒，整體效果可想而知。所以，有必要立足實(shí)際，探究出更多有效的策略和方法。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，豐富聽力詞匯

英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，詞匯的夯實(shí)和豐富，是確保學(xué)生聽得懂，聽得會(huì)的基礎(chǔ)和前提，正所謂“巧婦難為無米之炊”，即便是掌握再多的聽力技巧和方法，不懂單詞的意思也是無用之談。為此，我們?cè)谌粘＿M(jìn)行聽力訓(xùn)練和教學(xué)的過程中，就需要加強(qiáng)對(duì)聽力單詞的訓(xùn)練程度，讓學(xué)生立足課本，結(jié)合日常的聽力、閱讀等的練習(xí)，去自主的積累更多的詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ);此外，還需要在日常聽力教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和傳遞，如音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、意群、不完全爆破等語音知識(shí)，又如語調(diào)、重讀、弱讀甚至韻律等方面的知識(shí)，以此來提高聽力學(xué)習(xí)的效率和效果。

例如，我在日常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，就比較注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，一方面，不僅會(huì)讓學(xué)生間聽力練習(xí)中出現(xiàn)的陌生單詞記錄下來，也會(huì)讓學(xué)生將日常閱讀、寫作、口語交際等英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的單詞記錄下來，并鼓勵(lì)學(xué)生定期的復(fù)習(xí)，通過造句、日常對(duì)話等進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)和溫習(xí);另一方面，我會(huì)讓學(xué)生跟著聽力錄音去讀，去感受語調(diào)、語音，并進(jìn)行模仿，之后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，知道不同語音、語調(diào)的不同應(yīng)用方式和效果，為其更好的展開聽力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、注重技巧訓(xùn)練，掌握聽力方法

實(shí)踐證明，掌握一定的聽力技巧，能夠讓學(xué)生收獲事半功倍的聽力學(xué)習(xí)效果。因此，我們一線教師作為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的指引者、幫助者、促進(jìn)者，就需要發(fā)揮自己帶頭引領(lǐng)的作用，日常教學(xué)中注重技巧的訓(xùn)練，聽力方法的傳遞，以讓學(xué)生更快更好的展開聽力學(xué)習(xí)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在做聽力題目之前進(jìn)行快速的瀏覽，對(duì)題目的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，做到心中有數(shù)，如題目中出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的預(yù)測;第二，引導(dǎo)學(xué)生在聽材料時(shí)學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的去聽，做到有的放矢，如注意重點(diǎn)關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，把握文章的中心思想，及時(shí)記錄聽力材料中出現(xiàn)的人名、數(shù)字等特殊信息和關(guān)鍵信息;第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將所聽到的材料與所處的語言環(huán)境進(jìn)行相互聯(lián)系，也就是說在實(shí)際聽材料的過程中，不要糾結(jié)于一個(gè)詞或者一句話，而是能夠關(guān)注到語篇的整體內(nèi)容，對(duì)其有所掌握，以此來提高學(xué)生的理解能力。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)

學(xué)生聽力水平的提高，更優(yōu)質(zhì)聽力學(xué)習(xí)效果的獲得并不可能達(dá)到一蹴而就的效果，需要一個(gè)長期不斷的練習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和提高的過程，因此，我們教師在實(shí)際展開聽力訓(xùn)練的過程中不能急功近利，急于求而成，而是能夠給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，制定整體的聽力訓(xùn)練計(jì)劃，也制定不同階段的聽力訓(xùn)練計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上科學(xué)的設(shè)計(jì)聽力練習(xí)的題目，并盡可能的豐富聽力訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有眼前一亮、耳目一新的感覺，以此來提高學(xué)生參與聽力練習(xí)的主動(dòng)性和熱情，為更優(yōu)質(zhì)聽力練習(xí)效果的獲得奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我在展開聽力練習(xí)活動(dòng)時(shí)，就比較注重題目的設(shè)計(jì)和練習(xí)形式的創(chuàng)新。在內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)上回會(huì)遵循學(xué)生的想法、訴求、興趣、愛好，讓他們參與到題材的選擇中來，并做到在實(shí)踐中不斷的完善和優(yōu)化;在訓(xùn)練方式上，融入了情境訓(xùn)練、角色體驗(yàn)訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、分層聯(lián)系、游戲比賽等多樣化的形式，從而更好的激發(fā)學(xué)生參與聽力練習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

總的來說，在整個(gè)高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，聽力教學(xué)扮演著極為基礎(chǔ)的角色。如何有效的提高高中英語聽力的教學(xué)水平是當(dāng)前高中英語教學(xué)改革的方向之一，但這并不是一件容易的事，也不是幾個(gè)簡單策略的實(shí)施就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文給出的強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，豐富聽力詞匯;注重技巧訓(xùn)練，掌握聽力方法;科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較可行、有效、實(shí)用的三個(gè)策略，不夠完善和具體，日后本人還會(huì)立足實(shí)際，繼續(xù)為之貢獻(xiàn)有效的力量。也希望跟多的高中英語教師能夠以此為參考，繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)效果的獲得奉獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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陜西省榆林市吳堡縣吳堡中學(xué)