疫情防控常態(tài)化背景下高職院校藝術(shù)學(xué)科課程思政研究

【摘要】抗疫斗爭中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物和典型案例，抗疫斗爭中形成的偉大抗疫精神，都是高校課程思政建設(shè)的寶貴素材。高職院校的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)研究通過對抗疫斗爭“富礦”的充分發(fā)掘，在內(nèi)涵建設(shè)、外延拓展、實(shí)踐應(yīng)用三大方面著手，聚焦高職學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力提升，在課程思政協(xié)同育人方面做出了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】疫情防控;藝術(shù)學(xué)科;課程思政

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用，推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。隨著我國的疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，藝術(shù)學(xué)科以課程思政為渠道，通過其對真善美的永恒追求，對抗疫斗爭“富礦”的深入挖掘，必會(huì)對學(xué)生的價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的深遠(yuǎn)影響，從而幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，凸顯價(jià)值引領(lǐng)

1.深入挖掘抗疫斗爭中蘊(yùn)含的“真善美”。藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)具有較強(qiáng)的意識形態(tài)屬性，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化。真善美是藝術(shù)的永恒追求，抗疫斗爭中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物和典型案例飽含真善美的元素。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)，要在抗疫斗爭“富礦”中汲取營養(yǎng)，用藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)、思考、審視、踐行和傳承真善美。在藝術(shù)學(xué)科課程思政的整體設(shè)計(jì)中，要凸顯內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，主觀世界與客觀世界的互動(dòng)，真善美的融合。要通過融入課程思政的情真、意善、象美的課程教學(xué)，在產(chǎn)生審美愉悅感的同時(shí)向?qū)W生傳遞向上向善的價(jià)值觀。

2.精準(zhǔn)解讀“真善美”中蘊(yùn)含的精神價(jià)值。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)，要在深入挖掘抗疫斗爭中真善美元素的同時(shí)，對其蘊(yùn)含的精神價(jià)值進(jìn)行精準(zhǔn)解讀。課程思政要將思想政治教育融入到課程教學(xué)的全過程，疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)要將偉大的抗疫精準(zhǔn)在日常課程教學(xué)中進(jìn)行梳理和解讀，從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記用“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”二十個(gè)字總結(jié)偉大的抗疫精神?？挂呔袷巧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀在抗疫斗爭中的集中體現(xiàn)，也是中國精神、中國力量、中國擔(dān)當(dāng)在抗疫斗爭中的集中體現(xiàn)。新冠肺炎疫情席卷全球，中國抗疫斗爭的階段性勝利與西方某些所謂自由、民主國家的應(yīng)對乏力形成了鮮明對比。在疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)過程中，要結(jié)合抗疫斗爭中的先進(jìn)人物和典型案例，對社會(huì)主義中國的國家制度和治理體系的優(yōu)越性進(jìn)行精準(zhǔn)解讀，對社會(huì)主義中國的組織能力、動(dòng)員能力、統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力進(jìn)行精準(zhǔn)闡釋。

3.全面發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的美育和德育功能。課程思政和思政課程的核心內(nèi)涵都是育人，都要把育人擺在首位，實(shí)現(xiàn)立德與樹人的辯證統(tǒng)一。藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)，要將思想政治教育的元素融入藝術(shù)理論教學(xué)、藝術(shù)作品鑒賞、藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐之中，提升學(xué)生的審美品位，幫助他們助力正確的審美觀念，從而不斷提高其人文素養(yǎng)。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)，要在發(fā)揮其美育作用的同時(shí)，進(jìn)一步凸顯和強(qiáng)化藝術(shù)學(xué)科的德育功能，用德育與美育的齊頭并進(jìn)促進(jìn)立德與樹人的辯證統(tǒng)一。全面發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的美育與德育功能，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，從而培養(yǎng)德智體美全面和諧發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、拓展外延覆蓋，凸顯知識傳授

1.用抗疫主題作品豐富藝術(shù)學(xué)科教學(xué)資源?？挂叨窢幹杏楷F(xiàn)出了大量的最美抗疫者，催生了大量的抗疫題材藝術(shù)作品，這為藝術(shù)學(xué)科教學(xué)課程思政的實(shí)施提供了更加豐富的教學(xué)資源。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)，要不斷加強(qiáng)豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程的知識體系構(gòu)建，在做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的同時(shí)加大對社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳播，不斷提升學(xué)生的文化水平和文化自信。將更多的抗疫主題作品引入到藝術(shù)學(xué)科教學(xué)之中，并不是忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，而是要在抗疫主題作品中發(fā)掘新時(shí)代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蓬勃的生命力和持續(xù)的影響力，家國情懷、奉獻(xiàn)精神在大量的抗疫主題作品中都有深刻體現(xiàn)。將更多的抗疫主題作品引入到藝術(shù)學(xué)科教學(xué)之中，也不是為凸顯價(jià)值引領(lǐng)而放棄知識傳授的權(quán)宜之計(jì)，而是以優(yōu)秀抗疫主題作品為知識載體，讓藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)知識傳授作用不縮水，價(jià)值引領(lǐng)作用更突出。如：通過將抗疫主題影視作品引入到課程教學(xué)之中，教師在授課過程中對藝術(shù)作品的情節(jié)構(gòu)思、場景切換、配音配樂等專業(yè)知識的教授，不會(huì)因作品主題的轉(zhuǎn)換而弱化，反而會(huì)因更加多元的藝術(shù)作品在教學(xué)中的引入而更加凸顯。

2.用專業(yè)視角提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。在高職院校的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中，以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的公共藝術(shù)課程是最為常見的形式。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)，要用藝術(shù)的視角對抗疫主題作品進(jìn)行專業(yè)審視，要用藝術(shù)的視角對藝術(shù)創(chuàng)作在抗疫斗爭中的積極作用進(jìn)行專業(yè)評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。如在抗疫斗爭處在最為艱難的階段時(shí)，美術(shù)界的藝術(shù)家們通過油畫、漫畫、沙畫、速寫等藝術(shù)表現(xiàn)形式，描摹最美白衣衛(wèi)士，致敬最美逆行者。這些藝術(shù)作品在抗疫斗爭最為艱難的階段起到了凝聚人心、鼓舞斗志的重要作用;在抗疫斗爭取得階段性勝利后，這些藝術(shù)作品在公共藝術(shù)課程的教學(xué)中又成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞的重要素材，發(fā)揮著提升學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的重要作用，從而不斷提升廣大學(xué)生的文化自信。

3.用教學(xué)方法改革夯實(shí)藝術(shù)學(xué)科育人效果。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，深化教學(xué)方法改革，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，夯實(shí)藝術(shù)學(xué)科課程教學(xué)的育人效果。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)，要引起學(xué)生精神和情感層面的觸動(dòng)才能更好地發(fā)揮其立德樹人的作用。如抗疫主題作品中彰顯的家國情懷、民族精神、奉獻(xiàn)精神等，這些寶貴的精神品質(zhì)如果僅通過傳統(tǒng)的講授法實(shí)施，入耳的效果能夠?qū)崿F(xiàn)，入腦入心的效果將大打折扣。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)中，要將情景教學(xué)法、案例教學(xué)法更多地引入到課程教學(xué)中，要更多地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、主題分享等方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，讓學(xué)生在對抗疫作品的專業(yè)學(xué)習(xí)中體悟到作品背后的情感和精神價(jià)值。

三、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，凸顯能力提升

1.用校園文化活動(dòng)涵養(yǎng)學(xué)生。校園文化是學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展而形成共識的價(jià)值體系，是學(xué)校辦學(xué)精神、教育理念的集中體現(xiàn)。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)，要充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)第二課堂的作用，通過融入抗疫精神元素的校園文化活動(dòng)提升學(xué)生的審美能力和文化藝術(shù)修養(yǎng)。如：可以依托學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)，在藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教師的指導(dǎo)下編排、宣傳抗疫精神的主題藝術(shù)展演等活動(dòng)。在組織相關(guān)校園文化活動(dòng)的過程中，可以按校院班分層次、分類別的方式組織開展。如：在學(xué)校層面，重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目化、精品化的活動(dòng);在學(xué)院層面，重點(diǎn)推進(jìn)專業(yè)化、品牌化的活動(dòng);在班級層面，重點(diǎn)推進(jìn)小型化、體驗(yàn)化的活動(dòng)。通過形式多樣、格調(diào)高雅、覆蓋全面、寓教于樂的系列活動(dòng)營造健康向上的校園文化氛圍，用豐富的校園文化活動(dòng)涵養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面提升。

2.用主題作品創(chuàng)作提升學(xué)生。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生預(yù)留抗疫主題作品創(chuàng)作課程作業(yè)，提升學(xué)生對專業(yè)課程知識和藝術(shù)課程知識的綜合運(yùn)用能力。如：藝術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以創(chuàng)作抗疫主題的音樂、舞蹈類作品，文科相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以創(chuàng)作抗疫主題的詩歌、散文類作品，理工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以創(chuàng)作抗疫主題的科普、辟謠類作品。以抗疫為主題進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作，本身就是對這場疫情中感人的人和事的獨(dú)特紀(jì)念方式。不同專業(yè)的學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，對抗疫斗爭進(jìn)行各自獨(dú)特視角的審視和思考，再運(yùn)用藝術(shù)課程上所學(xué)的知識打磨出不同形式、不同內(nèi)容的抗疫主題作品，這既是對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，又是對課程思政育人效果的集中呈現(xiàn)。

3.用生涯規(guī)劃引領(lǐng)發(fā)展學(xué)生。新冠肺炎疫情不但改變了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，也在一定程度上改變了他們的思考和行為方式。教育要為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，處在人生“拔節(jié)孕穗”期的青年學(xué)生在經(jīng)歷疫情的洗禮后，更需要“滴灌式”的精心引導(dǎo)和培養(yǎng)。高等職業(yè)教育要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，向社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞母呒寄軕?yīng)用型人才。疫情防控常態(tài)化背景下的藝術(shù)學(xué)科課程思政建設(shè)要將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和知識引入到課程教學(xué)中，從自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知兩個(gè)認(rèn)知切入，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生明晰自己的性格、興趣、技能和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生明晰外部職場環(huán)境，從而制定適合社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定可執(zhí)行、可落地的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。如面對新冠肺炎疫情沖擊，畢業(yè)生到體制內(nèi)就業(yè)的求穩(wěn)定的就業(yè)選擇增多，在開展課堂教學(xué)的過程中教師一方面可以加大對千千萬萬普通崗位勞動(dòng)者中體現(xiàn)出的舉國同心、命運(yùn)與共的抗疫精神的闡釋，引領(lǐng)畢業(yè)生樹立到基層去、到祖國最需要的地方去的就業(yè)觀，另一方面可以加大對疫情催生出的在線辦公、在線教育、數(shù)字娛樂等新形式、新業(yè)態(tài)的宣傳推介，拓展畢業(yè)生的求職視野，激發(fā)畢業(yè)生的求職動(dòng)力，引領(lǐng)畢業(yè)生變危為機(jī)，促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婉宜.課程思政與高校公共藝術(shù)課程教學(xué)改革——以影視音樂作品賞析為例[J].當(dāng)代音樂，2020（11）：166-168.

[2]謝寶利.“大思政”格局下高等音樂院校課程思政的實(shí)踐構(gòu)建[J].陜西教育（高教版），2020（05）：11-12.

項(xiàng)目：本文為2020年度山東省藝術(shù)學(xué)科重點(diǎn)課題“疫情防控常態(tài)化背景下高職院校藝術(shù)學(xué)科課程思政研究”（項(xiàng)目編號YQ202008071）研究成果。

作者簡介：陳飛，女，中共黨員，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院教師。