小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)探析

謝燕

摘要：小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，需要豐富和發(fā)展自我的課程方法和課程體系，讓更多的學(xué)生品味到閱讀的樂趣。小學(xué)語文教師要把握好課內(nèi)、課外兩個大局，讓更多的學(xué)生懂得，閱讀是一件需要堅持、積累、持之以恒的事情，如果學(xué)生能堅持閱讀，并且在閱讀的過程中不斷地積累營養(yǎng)，豐富見識、開拓眼界，發(fā)散思維，讓本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效率和語文核心素養(yǎng)都能得到相應(yīng)提高。小學(xué)語文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，讓學(xué)生得到更多收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文：閱讀教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-040

小學(xué)語文教師應(yīng)該秉持良好的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)思維，并且能把閱讀教學(xué)任務(wù)完成得更好，并且又能讓更多的學(xué)生真正能愛上語文學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生懂得：語文學(xué)習(xí)的成敗在于積累，積累的關(guān)鍵渠道在于閱讀，如果學(xué)生沒有了強大的閱讀能力，必然無法在語文的學(xué)習(xí)世界中走得更遠。教師要秉持人性化的教育理念，讓每一個學(xué)生都能在閱讀的同時，感受到充足的樂趣，并且能反反復(fù)復(fù)的思考一篇文章中蘊含著的真諦和真意。教師要化解學(xué)生的錯誤理念，助學(xué)生進步。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

讀書破萬卷，下筆如有神。這是一句氣吞山河的豪邁話語，但是真正能做到這一點的學(xué)生寥寥無幾，原因在于大多數(shù)的學(xué)生都缺乏讀書的興趣，每天把大量的時間和精力放在讀書以外的事情上。這對于學(xué)生是很不利的。學(xué)生要克服自己的錯誤思維和錯誤思想，能從被動的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)化為熱愛閱讀的思維和模式，又能在閱讀的同時，克服更多的難題，實現(xiàn)本人的發(fā)展和進步。

例如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師可以利用好若干的教學(xué)技術(shù)和相關(guān)的模式去引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生，讓學(xué)生對于赤壁之戰(zhàn)的來源、出處、時間、背景、地點、戰(zhàn)爭雙方等等都有所了解。草船借箭的故事原本屬于孫權(quán)，但是被羅貫中移花接木到了諸葛亮的頭下，其本質(zhì)目的是為了呈現(xiàn)出諸葛亮的聰明才智和無所不曉。但是作為小說來分析，《三國演義》的相關(guān)的片段非常精彩，也是值得閱讀的。教師要把相關(guān)文本的傳奇性、可讀性、精彩性和文學(xué)性呈現(xiàn)而出，并且又能用不同的教學(xué)技術(shù)來傳遞而出，同時，學(xué)生在品味到故事的精彩性后，又能集中注意力，化解本人的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，強化記憶力，由此取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、依據(jù)課文提出問題

小學(xué)語文教師不應(yīng)該只讓學(xué)生采取一種被動的閱讀的狀態(tài)，更要讓學(xué)生能在閱讀的同時反反復(fù)復(fù)思考，尤其能集中力量去攻克自己的問題、難題、障礙，還能讓學(xué)生突破自己的學(xué)習(xí)窠臼和學(xué)習(xí)藩籬，實現(xiàn)自我的長足提高和進步。教師在給學(xué)生提問題的同時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的能力、問題、不足和課本，讓提出的問題是有效的、足以推動學(xué)生進步和發(fā)展的。教師不能讓自己的問題是以突兀的形態(tài)存在著，而是要讓自己的問題能匯聚在整個的閱讀課程中，讓學(xué)生能結(jié)合全局來完成回答。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生把正確的學(xué)習(xí)策略、思考模式放入到課程中，并且又能讓學(xué)生找到描寫威尼斯的小艇的外形特點、運行模式和重大意義。學(xué)生要在閱讀的同時，認真地搜尋相關(guān)的語句，并且能提高個人的閱讀成效，讓自己在閱讀的過程中，搜尋到更多的重要信息，讓本人的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力得到更大程度的提高。

三、積極拓展課外閱讀

小學(xué)生在認真地完成了課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師同時要把更多的課外任務(wù)推薦給學(xué)生，同時又能讓學(xué)生在完成課外任務(wù)的同時，更可以充分地拓展自己的眼界，增長自己的意識和見聞，讓本人成為一個更加出色的語文學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得，學(xué)好語文，課內(nèi)只占三分，課外占據(jù)著七分。如果學(xué)生不能養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，足以證明自己在課外的學(xué)習(xí)和努力是不足。教師要成為學(xué)生的引路者和引領(lǐng)者，又能讓學(xué)生克服自己的浮躁和急躁，用循序漸進的模式去完成課外閱讀的任務(wù)，并且能在完成課外閱讀的同時，實現(xiàn)自我的成長和突破。

小學(xué)生應(yīng)該具備足夠的探究熱情，認真地閱讀四大名著的少年兒童版本，將《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》的少年版本都認認真真地閱讀一遍。教師可以從旁邊督導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生化解本人的需欸寫障礙和學(xué)習(xí)負擔(dān)，又能讓學(xué)生消除本人的思維偏見和認知誤區(qū)，能保持一種善于探索、熱愛閱讀的形態(tài)，在閱讀的同時，克服更多的問題和障礙，實現(xiàn)更大的提高。小學(xué)語文教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生走入到閱讀學(xué)習(xí)的正軌。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師應(yīng)該用心地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀積極性，讓學(xué)生又能使用好正確的閱讀模式和閱讀方法來完成課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要讓學(xué)生懂得：閱讀是一件美好的事情，在閱讀的同時，學(xué)生能大大豐富本人的知識，提升個人的智慧，又能讓自己的語文核心素養(yǎng)得到更大的提高。學(xué)生要把握好課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個大局，又能在閱讀的同時，化解本人的錯誤思維模式，實現(xiàn)個人的長足提高和明顯進步。

參考文獻

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