在實踐中深入理解自主課堂

王融依

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-265

我所在的陜西師范大學奧林匹克花園學校是一所積極倡導自主課堂的學校。從我個人內心講我是非常認同由教師引導，充分調動學生積極性的做法。但教師們也常懷疑這看似熱熱鬧鬧的課堂是否真能換來皆大歡喜的成績。在全國課改的大環(huán)境下，在以提升學科核心素養(yǎng)的目標下，教師必須主動改變滿堂灌的教學方法。本文記錄了我在教授英語人教版八年級下冊第三單元時進行的課堂改革嘗試和自主課堂部分內容的真實記錄，記錄了我在教法上的不斷探索、總結和反思以及我對自主課堂更深刻的認識。

人教版英語八年級下冊第三單元的3a是一篇200字的記敘文，記錄了Nacy和媽媽因為家務活的爭執(zhí)，爭執(zhí)后一周里，媽媽沒有做任何家務，Nacy找不到一個干凈的盤子和一件干凈的襯衣，所以Nacy就做了家務，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)家里干凈整齊，孩子和媽媽也就和解了。為了更好地讓學生感受到故事情景，我事先和一名學生在家里用英文表演了這個故事，拋磚引玉讓學生們來演，學生們很興奮，讓我非常意外的是他們演的不僅非常好而且出乎意料地貼近生活，基于原文又有添加的內容。有一個小組表演孩子媽媽的那位同學語密且強勢，另一小組中表演孩子的學生完美地演出了十三四歲孩子的叛逆，而扮演叛逆孩子的媽媽是小心翼翼的父母的樣子。這是多么真實的生活原型呀！沒有刻意安排，孩子們本色出演且真情流露。教師的工作不是教授教材而是要通過教材教世界。課堂上這一幕幕學生的表演不就是讓學生了解了真實的世界，了解了真實的生活嗎？不用通過說教，學生發(fā)現(xiàn)了生活的真相，通過學生們喜愛的故事表演方式，輕松地理解了這篇文章和這個單元所要傳達的人與人，人與社會中家務活兒及親子關系的內容。并且在表演的編排過程中學生們在不經(jīng)意間鍛煉了劇本構思、對話安排、場景設置、統(tǒng)籌布署、團隊協(xié)作等能力，這些能力不正是新課標下核心素養(yǎng)所要求的內容嗎？同時在表演過程中學生將文本內容內化再輸出，這符合第二語言的習得過程。在表演形式的自主課堂上，學生們英語口語提高了，學英語的興趣也自然提升，學科素養(yǎng)目標達成，學科育人目標也達成，真是一舉幾得。之前總擔心太多的自主課堂時間是浪費時間，這堂課后我深刻認識到學生自主的課堂才是高效的課堂。

在短文的閱讀理解課上傳統(tǒng)的教法是教師提出問題，學生尋找答案，問題的設置有關于細節(jié)的，有文章大意的，這樣的教法我感覺對學生能動性的調動上有所缺乏，因此還是這篇短文，在閱讀課上我將提問題的權利交給學生，基于文本他們可以提任何問題，因此學生在此任務驅動下必須理解文章，孩子們的自主性被充分調動，在找問題、回答學生問題的過程中學生不僅理解了文本內容，而且鍛煉了思維能力，并且理解了課文背后深層的內容?？纯次业膶W生提出了些什么問題。有學生問Nacy的爸爸去哪了？有同學問，你覺得Nacy媽媽擅長教育孩子嗎？同學們回答，不會，因為在沖突發(fā)生后她的做法是生氣地走開，并且一周不做家務，這分明是冷暴力，他應該靜下心來和Nacy好好談談。但也有同學說Nacy的媽媽很會教育孩子，因為她不費任何口舌就讓Nacy主動做了家務，并且兩人和好了?？纯炊嗝疵烂畹乃枷肱鲎不鸹ㄑ?！孩子們因發(fā)現(xiàn)了獨特的思維視角而興奮，大都投入到激烈的討論中。繼而有學生問，你認為Nacy是真的理解了她的媽媽嗎？還是只是因為沒有干凈盤子和襯衫而不得不做家務？有同學問，你覺得Nancy媽媽說Nancy成天看電視是真的嗎？同學們回答為一定不是，只是那一刻他媽媽心情不好，所以Nancy稍微一點不順從就爆發(fā)爭吵是必然的。英語教師在指導學生做閱讀理解題目時常告訴學生，試卷上的語篇都是基于生活，所以當你看到相關主題的內容時思考一下實際生活是什么樣的，就可能準確預測出故事發(fā)展脈胳。所以這樣自主發(fā)問的閱讀教學課堂，不僅鍛煉了學生的英文文本理解能力，提升了獨立思考能力，拓展了學生的思維寬度，還理解了這一類主題的故事，學生學會了課本內容還通過課本看到了生活的本源，我又一次感受到將學習，將課堂還給學生的好處。

本單元寫作之前我設計了一次關于孩子到底該不該做家務的辯論，辯論前孩子們精心準備論點論據(jù)。辯論過程中同學們唇槍舌戰(zhàn)，思想的火花不斷閃現(xiàn)。同學們運用了反問句，也用了具體事例還運用了之前學過的短語，有些平時不回答問題的孩子也能說出簡單且辯證有力的句子。我真為他們驕傲。所有這些我沒有具體指導，只是將任務布置下去，在任務驅動下學生們的內驅力被充分調動，在小組合作中發(fā)揮了群學的作用，最終呈現(xiàn)出熱烈的辯論。在這場辯論的課堂中學生們的表達欲望被點燃，自主輸出所學內容，思辨能力得到很好的發(fā)展。學生熱情投，教師也興奮不已，我想若干年后，你問這些孩還記得初中英語學些什么嗎？他可能記不起具體知識點，但他一定對這場孩子是否應做家務的英文辯論記憶猶新。

課堂不是教育的全部，但是課堂卻蘊含著教育的所有奧秘。學生在課堂中成長，既成長知識能力更成長精神創(chuàng)造。自主課堂由于學生的“內部”起作用，因此，他們“忘乎所以，陶醉其中學生們感受到了課堂的芬芳。這樣的自主課煥發(fā)著生命的活力，彰顯著生命的自然，洋溢著生命的快樂。

這一個單元的自主課堂讓我不再懷疑。教師只要以課程標準為指引，在課堂上最大程度地調動學生的內驅力，同時以課堂評價為動態(tài)指導高效完成課程標準的目標，那么我想好的成績應該是水到渠成的。

盧梭在《愛彌兒》中說道，“最好的教育就是學生看不到教育的發(fā)生，而教育卻實實在在地影響著他們心靈幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。我不能說這個單元的自主課堂實驗是最好的課堂，但通過這一個單元的自主，我對自主課堂的理解不再是片面的，對自主課堂的實踐和思考都有了新的高度。

陜西師范大學奧林匹花園學校