淺談?dòng)變簣@如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

曹艷

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，科學(xué)教學(xué)是幼兒教育五個(gè)領(lǐng)域的重要組成部分。良好的科學(xué)教學(xué)不僅可以激發(fā)幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的各種能力，還可以激發(fā)幼兒的好奇心和模仿能力，以探索世界、了解世界，并幫助幼兒?jiǎn)酒鹱约簩?duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)探索的渴望，從而鼓勵(lì)幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-230

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一扇窗戶，科學(xué)教學(xué)是幼兒了解世界并獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?！翱茖W(xué)”正式納入幼兒園教育的內(nèi)容。作為科學(xué)定義的重要開(kāi)端，幼兒園科學(xué)教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒的好奇心以及培養(yǎng)關(guān)于科學(xué)和終身學(xué)習(xí)的研究精神，和促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)取之不盡用之不竭的力量。幼兒園教育在發(fā)展幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)方面發(fā)揮著重要作用，在科學(xué)教學(xué)和幼兒園教育中，教師應(yīng)專注于激勵(lì)和鼓勵(lì)幼兒，根據(jù)幼兒的生活制定合理的科學(xué)課程計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感，并讓科學(xué)真正地進(jìn)入幼兒的生活和心靈。

一、當(dāng)前幼兒科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)科學(xué)有單方面的理解

長(zhǎng)期以來(lái)，由于哲學(xué)的二元論，教師對(duì)科學(xué)的理解是單方面的。這種單方面的態(tài)度是，教師僅憑科學(xué)知識(shí)和技能來(lái)理解科學(xué)，而與科學(xué)的本質(zhì)無(wú)關(guān)，例如，科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神和科學(xué)思維方法等重要因素。當(dāng)教師僅將科學(xué)的本質(zhì)限制為科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能時(shí)，科學(xué)將導(dǎo)致人類對(duì)自然世界的破壞性掠奪。教師對(duì)科學(xué)的單方面理解將通過(guò)教師自己的教學(xué)行為影響幼兒對(duì)科學(xué)的理解，這種單方面的理解所產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，并且具有極大的破壞性。

2.教師在科學(xué)教學(xué)中削弱了幼兒的主體性

任何促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育活動(dòng)，都必須在教育活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性，幼兒教育也是如此。主體性是指人們對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的主體進(jìn)行定性識(shí)別，是通過(guò)與物體互動(dòng)而創(chuàng)造的一種有意識(shí)和積極的人格特質(zhì)。然而，在當(dāng)前的幼兒科學(xué)教學(xué)中，幼兒的主體性尚未得到普遍接受，因此教師通過(guò)進(jìn)行過(guò)多的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)而剝奪了幼兒的主體性。由于幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒的身心發(fā)展水平很低，在某些業(yè)務(wù)活動(dòng)中常常不能令人滿意，并經(jīng)常面臨困難。許多教師會(huì)主動(dòng)使用語(yǔ)言為幼兒進(jìn)行教學(xué)，而不是鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)行各種嘗試，以找到實(shí)際實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的解決方案。

二、幼兒科學(xué)教育的改善措施

1.更新教育觀念并增加探究機(jī)會(huì)

當(dāng)幼兒園的教育課程對(duì)公眾進(jìn)行教育時(shí)，指導(dǎo)原則應(yīng)該是鼓勵(lì)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)意愿，以便幼兒能夠養(yǎng)成自覺(jué)的探究學(xué)習(xí)精神。在這方面，幼兒園科學(xué)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施需要充分考慮幼兒的興趣和喜好，并鼓勵(lì)幼兒在課程中積累科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，以便幼兒了解獲得科學(xué)知識(shí)的有效方法。幼兒園應(yīng)倡導(dǎo)以生活為導(dǎo)向的科學(xué)教育觀念，使幼兒在生活中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。幼兒園的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)滲透到日常生活中，以便教師及時(shí)識(shí)別和捕捉幼兒的科學(xué)興趣，此外，教師還可以按學(xué)生的意愿建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)屋、飼養(yǎng)花園、種植園等其他場(chǎng)所，以建立觀察和監(jiān)測(cè)幼兒們體驗(yàn)探索科學(xué)的機(jī)會(huì)。此外，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒大多是活躍和喜歡游戲的，幼兒園教師應(yīng)該為幼兒提供各種游戲，鼓勵(lì)幼兒參加集體游戲，同時(shí)“探索”和“尋寶”，以充分確保每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)探索科學(xué)秘密的樂(lè)趣。在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)發(fā)揮支持、啟發(fā)和鼓勵(lì)的作用，幫助幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)研究，以便幼兒能夠更好地接受科學(xué)教學(xué)。

2.專注于發(fā)展好奇心

幼小的幼兒天生好奇，并喜歡通過(guò)凝視、觀察和探索周圍的世界而表現(xiàn)出來(lái)的事物。例如，一個(gè)幼兒在做早操時(shí)看到地上的螞蟻，變得好奇，甚至不做練習(xí)。另一個(gè)例子是另一個(gè)幼兒，朝著水的方向行走，注視著水槽中的水，最后發(fā)現(xiàn)水流入了水槽中的孔中，蹲著注視著孔中的水。好奇心鼓勵(lì)幼兒探索和理解幼兒周圍的事物，好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是幼兒學(xué)習(xí)成功的前提，好奇心在塑造幼兒在周圍世界中的積極進(jìn)步方面也起著重要作用，但是年幼的幼兒的好奇心就像火花，需要教師的支持才能引起草原大火，如果教師能夠理解并激發(fā)幼兒的好奇心，教師可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)并激發(fā)幼兒的好奇心。否則，如果教師冷漠或甚至對(duì)幼兒的問(wèn)題不耐煩，導(dǎo)致幼兒的好奇心將逐漸消失，對(duì)科學(xué)的態(tài)度也將變得越來(lái)越冷漠，科學(xué)將不再使幼兒受益，對(duì)幼兒的生活產(chǎn)生重大影響。因此，在科學(xué)教學(xué)中，保護(hù)和發(fā)展幼兒的好奇心并激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望是極為重要的。

3.開(kāi)展家庭與幼兒園合作，開(kāi)展幼兒父母和幼兒的科學(xué)研究活動(dòng)

幼兒父母在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色。幼兒不僅應(yīng)在幼兒園進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，還應(yīng)與幼兒父母在家中學(xué)習(xí)，家庭與幼兒園之間的合作不僅可以加強(qiáng)親子關(guān)系，而且可以提高幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，并提高幼兒的探究實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)是很困難的，教師不僅必須有耐心引導(dǎo)幼兒，而且還應(yīng)讓幼兒最大程度地接受教師教給幼兒的知識(shí)。幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高幼兒的實(shí)踐探究能力和對(duì)科學(xué)課探究活動(dòng)的興趣，還可以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，所以教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

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江蘇省蘇州市泗港實(shí)驗(yàn)幼兒園