利用微課資料促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提升

王琛玲

摘要：微課是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用日趨成熟，現(xiàn)為微課出現(xiàn)在我們的校園中，并逐漸進(jìn)入我們的教學(xué)環(huán)境教學(xué)中。實(shí)時(shí)使用微課資料進(jìn)行教學(xué)，不僅可以將圖像、音樂(lè)、文本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且還可以幫助學(xué)生通過(guò)微課視頻了解新課知識(shí)并接觸更廣范圍的事物。教學(xué)的根本目的是讓不同層次的學(xué)生縮小差距并獲得學(xué)習(xí)能力。微課可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，本文基于作者自身的知識(shí)，對(duì)利用微課資料促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提升進(jìn)行了深入的討論。

關(guān)鍵詞：微課資料應(yīng)用;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-227

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會(huì)生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程已在我們身邊迅速展開(kāi)，成為人們獲取知識(shí)的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，教師當(dāng)下也能實(shí)現(xiàn)利用微課資源，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，加深并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益。微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動(dòng)、最形象的課程資源對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)工具。以下是筆者就充分利用微課這一工具，提高學(xué)校教學(xué)效益進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。

一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識(shí)量在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱(chēng)這種現(xiàn)象為知識(shí)爆炸。學(xué)生的信息接收形式也在悄然變化。微課資料也能以其獨(dú)有的特點(diǎn)，通過(guò)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以幫助教師迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。多樣的外部刺激有利于知識(shí)的獲取與保持，超過(guò)文本特性的視圖資料可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)信息最有效的理解與管理。微課資料有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人公位置作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而最終有利于學(xué)科教學(xué)效率的提高。

例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課期間，教師利用微課資料為學(xué)生呈現(xiàn)了直觀化 的視圖資料。在短視頻資料展示過(guò)程中，學(xué)生看到了“飛的恐龍”“飛翔的鳥(niǎo)”等直觀資料。這樣，學(xué)生對(duì)于“遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石?！钡任闹械木唧w語(yǔ)句有了更為直觀的理解。同時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，參考微課資料進(jìn)行理解。如針對(duì)“一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)迅速靈敏?！眮?lái)通過(guò)微課資料的觀看，理解文章題目“飛向藍(lán)天的恐龍”的真正含義。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升同時(shí)，也產(chǎn)生了對(duì)于“物種進(jìn)化”的探究興趣，更實(shí)現(xiàn)了本課知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

二、提升課堂互動(dòng)效率

使用微課與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，發(fā)起交流話題，可以建立師生圈子，拉近與學(xué)生的心理距離，建立和諧的師生關(guān)系關(guān)系。與教學(xué)環(huán)境內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，也是微課資源的功效之一。微課資料不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將零散的學(xué)習(xí)時(shí)間組合成碎片，更能助力教師通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于教師而言，可以輕松實(shí)現(xiàn)課堂上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)的強(qiáng)化，而對(duì)于學(xué)生而言，可以提升其自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)故事《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師為了通過(guò)強(qiáng)化課堂上師生和生生互動(dòng)效率，讓學(xué)生對(duì)“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字進(jìn)行正確理解，并能夠正確讀寫(xiě)“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)，同時(shí)通過(guò)詩(shī)句的理解體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，運(yùn)用了微課資料。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的微課資料分為兩個(gè)主要部分。其一，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的解釋和對(duì)詩(shī)句的翻譯。其二，對(duì)于詩(shī)文中所蘊(yùn)含的作者情感的挖掘。這樣學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠針對(duì)同一目的，對(duì)于具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)能夠在理解詩(shī)句意思基礎(chǔ)上，對(duì)于作者通過(guò)詩(shī)句表達(dá)對(duì)感受田園生活帶來(lái)情趣的熱愛(ài)之情進(jìn)行了高效互動(dòng)討論。由此可見(jiàn)，微課資料助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

三、強(qiáng)化教師引導(dǎo)效能

由于微課通常是在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上錄制的簡(jiǎn)短視頻，因此具有很高的針對(duì)性和回顧性。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生通常會(huì)忘記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在同一個(gè)班級(jí)中，在老師解釋了教學(xué)內(nèi)容之后，很難確保考慮到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。如果所有問(wèn)題都得到統(tǒng)一回答，那將浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間。此時(shí)，使用微課可以使小學(xué)生觀看此相關(guān)的微型視頻，這不僅節(jié)省了整個(gè)班級(jí)的時(shí)間，而且還幫助學(xué)生快速消化和吸收，還可以避免小學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)老師講話引起聽(tīng)覺(jué)疲勞。微課的這種針對(duì)性可以顯著提高課堂效率。在審查階段，它主要依靠微視頻解釋知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生忘記和掌握知識(shí)點(diǎn)的程度是不同的。這時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)他們尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的微型視頻，可以有效地完成復(fù)習(xí)計(jì)劃和結(jié)果，從而增強(qiáng)老師在課堂上的引導(dǎo)效果。

例如，在教學(xué)《四季之美》一課過(guò)程中，教師利用微課資料強(qiáng)化了教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。首先，在學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞過(guò)程中，教師為學(xué)生播放了課文朗讀音頻素材，這是微課資料的首要部分。然后，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)生字詞的理解，并實(shí)現(xiàn)高效記憶的過(guò)程中，教師暫停微課播放，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合微課內(nèi)容中展示的生字詞資料，進(jìn)行了合作探究學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)生理解文章描述四季之美的輪廓，抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)特點(diǎn)，在學(xué)生討論每個(gè)自然段落描寫(xiě)內(nèi)容期間，教師為學(xué)生一一展示了微課視頻的第三部分“思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程”，包括“春天的黎明”“夏天的夜晚”“秋天的黃昏”以及“冬天的早晨”，這樣，學(xué)生能夠通過(guò)參考微課資料對(duì)本文的寫(xiě)作順序和作者對(duì)于四季之美的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，從而提升了教師的引導(dǎo)教學(xué)效能。

綜上所述，對(duì)于利用微課資料促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提升探究，是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用微課為學(xué)生提供視圖資料，助力教師強(qiáng)化課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，以及教師的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他師生的互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)高效掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮微課助力學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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湖南省永州市第十六中學(xué)