淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

李利

摘要：為了達到教學(xué)語文素養(yǎng)的主要目標(biāo)，高中語文教師應(yīng)重視學(xué)生語文思維的發(fā)展。首先，分析高中生語文思維教學(xué)的主要內(nèi)容，然后討論高中生語文思維教學(xué)的資料來源，最后提出在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的新策略。提供相關(guān)教學(xué)活動的鏈接，并優(yōu)化語文高中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文思維;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-204

盡管教育改革工作如火如荼，但現(xiàn)代教育仍未完全擺脫應(yīng)試教育的干擾，尤其是高中生在進入大學(xué)時承受著巨大的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時常常會浮出水面。發(fā)現(xiàn)我國語文知識的魅力和內(nèi)涵。高中語文教師需要擺脫以考試為導(dǎo)向的教育干擾，強調(diào)學(xué)生對語文思維的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中語文思維方式

1.獨立思考。需要長期的積累來發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進行的，這意味著在課程結(jié)束后，教師開始教學(xué)，而學(xué)生則在下面開始聆聽。教科書知識的引入和對教學(xué)任務(wù)的被動接受，取決于學(xué)生自身的理解和思考能力。新的課程改革要求教師改變教學(xué)觀念，指導(dǎo)他們完成教學(xué)過程，讓學(xué)生積極參與和思考，并在需要時提供答案。讓犯錯的學(xué)生思考為什么自己錯了。下次如何避免這樣的錯誤？

2.全面思考。我國高中不僅要學(xué)習(xí)教科書中所包含的知識，而且還要考慮教科書擴展的其他方面，這需要從多個角度對教科書進行分析，并要善于思考，才能得出詳細(xì)而客觀的結(jié)論。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)從多個角色身份入手，從不同角度分析每個身份的含義和價值，并結(jié)合教科書知識為學(xué)生角色提供清晰的位置。

二、高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

1.使用小組學(xué)習(xí)來教語文

在小組模式下有效地運用小組學(xué)習(xí)也可以促進學(xué)生語文思維的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，協(xié)作小組學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢，不僅可以促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師常常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，這無疑限制了學(xué)生語文思維的發(fā)展。因此，教師有必要在高中時選擇正確的小組學(xué)習(xí)方法。

2.確認(rèn)情況創(chuàng)建和導(dǎo)入方法

發(fā)展情境學(xué)習(xí)是實踐學(xué)生思維的有效途徑。在特定的認(rèn)知情況下，學(xué)生更容易發(fā)展想象力和聯(lián)想能力，以對所學(xué)知識形成獨特的理解。例如，在教室中使用情境建立方法，以“雷雨”為例。這部戲的重點是一個夜晚的雷聲，在過去的二十年中引起了周和陸兩代人的悲痛，戲劇性的沖突非常集中。在創(chuàng)建情境時，教師可以使用多媒體來描繪夏季雷暴的圖片或視頻，營造緊張而令人沮喪的氛圍，使學(xué)生可以沉浸在戲劇情節(jié)中，對情節(jié)和人物的情感變化有深刻的了解。然后從戲劇中引發(fā)沖突，從個人戲劇的角度了解教學(xué)的主要學(xué)習(xí)要點。此外，教師還可以允許學(xué)生通過扮演角色或閱讀角色并參與獨立的學(xué)習(xí)過程來創(chuàng)建情境。現(xiàn)實生活中的情況可以使學(xué)生的思維更加敏捷，對特定問題的思考可以使學(xué)生更容易產(chǎn)生原創(chuàng)性想法，這也有助于提高課堂教學(xué)的效率。

3.鼓勵語文生活，發(fā)展學(xué)生的語文思維

語言和文字本身就很強大。通過常規(guī)教學(xué)，教師深入研究了語文知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供了更豐富的、面向生活的語文資源，使學(xué)生可以更近距離地觀察生活，感受到語文知識的現(xiàn)實意義，并增強學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，感受語言技巧的魅力。例如，教師在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章“祝?！睍r，指示學(xué)生深入研究以下問題：“如果湘林姐姐沒有失去兒子，她會過上幸福的生活嗎？”“沒死，她的生活又會有所不同嗎？”在學(xué)生討論這些問題之前，教師要學(xué)生融入現(xiàn)實生活。在現(xiàn)代社會中，以為母親在年輕時失去了丈夫和兒子后，生活將會發(fā)生什么變化，她將能夠繼續(xù)和平生活嗎？比較表明，學(xué)生對湘林的了解是很慘的，不是因為這些外在因素，而是因為她生長在一個封建社會里。

4.創(chuàng)新的語文教學(xué)方法

在學(xué)生發(fā)展語文思維的課堂上，教師還應(yīng)注意創(chuàng)新的語文教學(xué)方法，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，合理評估學(xué)生語文思維的發(fā)展水平?；跍y試結(jié)果的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法很難充分反映學(xué)生的語文思維發(fā)展水平。過程評估方法用于根據(jù)學(xué)生對問題的答案和通過小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果來評估語文思維的發(fā)展水平。這要求教師重新設(shè)計教學(xué)評估系統(tǒng)，添加評估語文思維能力的指標(biāo)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。此外，作為評估的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)讓學(xué)生參與小組協(xié)作學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能夠理解自己的思維缺陷并找出改進的方向。在評估過程中，教師應(yīng)采取更多鼓勵性的評估措施，重點在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。學(xué)生需要時間來發(fā)展語文思維能力。只有讓學(xué)生感興趣并養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生才能將我國思維從數(shù)量變化發(fā)展到質(zhì)變。

一般而言，培養(yǎng)高中生的思維能力并非易事。每位教師都需要采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，逐步幫助學(xué)生發(fā)展良好的思維能力。隨著教育改革的不斷完善，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高思維質(zhì)量，掌握有效地培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的教學(xué)方法，促進高中生的全面發(fā)展和有效提高高中學(xué)生的基本素養(yǎng)，這對教師的語文教學(xué)更有效。

參考文獻

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南充市第十一中學(xué)校