探討合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

曾紫英

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在面臨新的發(fā)展機遇的同時，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端日益凸現(xiàn)，甚至對學(xué)生的發(fā)展和新課改的推進(jìn)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此教學(xué)方法與策略的變革、創(chuàng)新與提升勢在必行。小學(xué)語文教師應(yīng)注重推廣靈活的合作學(xué)習(xí)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-199

在新課程改革的逐步推進(jìn)下，小組合作教學(xué)這種教學(xué)的創(chuàng)新策略，越來越受到教師的重視、認(rèn)可和青睞。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從注重小組合作劃分環(huán)節(jié)、科學(xué)布置學(xué)生討論任務(wù)、教師積極參與課堂互動等三個維度，系統(tǒng)分析了小學(xué)語文運用合作學(xué)習(xí)模式的基本方法和具體策略。

一、注重于分階段的小組合作

建立和劃分小組合作成員是實施合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，只有這樣，才能使每一位學(xué)生在課堂上實現(xiàn)主動參與，并從中找到歸屬感和參與感。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該整齊劃一的分組，不要把學(xué)生隨意地組合在一起，而是把學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組成員應(yīng)具有較高的知識水平，具有一定的思想水平，并根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)成員的具體職責(zé)分工，確定組長、演講員、記錄員等，使每一位學(xué)生都有機會參與和展示自己，提高自己的合作熱情，為合作教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

比如在講授《觀潮》時，傳統(tǒng)的語文課堂上，老師一般都是講授為主，學(xué)生很少有機會參與到課堂中來，這種教學(xué)模式存在許多弊端，比如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛緊張等等。因此，許多教師開始改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用小組探究式教學(xué)。但是這一過程中還存在許多問題。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師分組時，沒有科學(xué)地分組，各小組的學(xué)習(xí)水平，參差不齊。針對這一點，筆者對分組環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，例如，在分組過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成若干組，每組由一到兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生擔(dān)任組長，指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)。通過注重分組環(huán)節(jié)，科學(xué)地劃分小組成員，為開展小組合作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、科學(xué)地安排學(xué)生討論任務(wù)

協(xié)作學(xué)習(xí)模式的宗旨和目標(biāo)，在于促進(jìn)學(xué)生之間的交流、討論和互動，活躍教學(xué)氣氛，喚起每一個學(xué)生的自我意識和能動性。又該怎樣讓原本不想討論的學(xué)生，主動展開小組合作與討論？它要求小學(xué)語文教師全面研讀和把握語文課程內(nèi)容，選擇難易適中的知識，設(shè)定成探究性的任務(wù)，然后提出問題，有效地創(chuàng)設(shè)討論的教學(xué)情境，直接激發(fā)學(xué)生的合作動機和探究熱情，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論、互動、交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終在合作中尋找解決問題的辦法，加強對知識的理解和掌握，達(dá)到共同發(fā)展和進(jìn)步的目的。

例如，在講授《夜間飛行的秘密》時，本課程的教學(xué)目的，就是要使學(xué)生了解蝙蝠與飛機之間的關(guān)系，課程開始后，筆者首先帶領(lǐng)各組學(xué)生，對課文進(jìn)行熟讀，使學(xué)生了解蝙蝠在夜間飛行的秘密。接著，筆者又布置了一些探究性任務(wù)，通過探究性任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論。下面是任務(wù)：蝙蝠和飛機是如何聯(lián)系的？夜間蝙蝠是怎樣飛行的？發(fā)任務(wù)后，筆者把上課時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程中，筆者會觀察每一個小組的討論情況，做好小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作。通過科學(xué)地布置學(xué)生討論任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動。

三、教師要積極參與課堂互動

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在于促進(jìn)和實現(xiàn)人人參與，使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，當(dāng)然這也需要教師的參與和互動，以實現(xiàn)對學(xué)生協(xié)作過程的調(diào)控和引導(dǎo)。具體地說，小學(xué)語文教師要明確自己的角色，承擔(dān)責(zé)任與使命，走下講臺，巡視各小組間的合作，監(jiān)督學(xué)生間的合作過程，實現(xiàn)科學(xué)的管理，防止出現(xiàn)假合作、不合作現(xiàn)象，避免小組合作陷入形式主義的誤區(qū);另一方面，教師要參與到學(xué)生的合作中，關(guān)注學(xué)生的合作內(nèi)容和討論過程，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奈恢脫芎鸵龑?dǎo)，以增強課堂教學(xué)的互動性和活力，充分優(yōu)化合作教學(xué)的效果。

比如在講授《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時，傳統(tǒng)的合作教學(xué)中，許多教師忽視了與學(xué)生的互動，事實上，這種互動更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的討論熱情。為此，筆者將在教學(xué)過程中，融入到課堂活動中，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，近距離地了解學(xué)生的討論，同時，也認(rèn)識每一組的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生之間的情感交流。此外，筆者還將針對學(xué)生討論的內(nèi)容，給予相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生的討論過程更加完善。在此基礎(chǔ)上，通過教師的積極參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，采用合作學(xué)習(xí)模式，既能充分體現(xiàn)新課程改革全新的理念和精神，又能對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新和升級，能更有效地促進(jìn)教學(xué)效能的提高。因此說，作為小學(xué)語文教師，必須掌握足夠的理論知識，具備較強的人格魅力，具備較高的教育素養(yǎng)，把握新課程改革中創(chuàng)新的思想與觀念，結(jié)合實際的學(xué)情，采取注重小組合作分環(huán)節(jié)，科學(xué)安排學(xué)生討論任務(wù)，教師積極參與課堂互動等策略，構(gòu)建科學(xué)穩(wěn)定的合作教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生命之間的良性溝通，使整個課堂教學(xué)真正動起來，活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)應(yīng)有的魅力與價值。

參考文獻(xiàn)

[1]林小瓊.小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的課堂聽課效率[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：252.

[2]李晶.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：42-44.

[3]姚洪珍.提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)效率的具體途徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：60-62.

廣東省興寧市羅浮鎮(zhèn)中心小學(xué)