幼兒園班級管理常規(guī)之我見

尤蘭

摘要：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，這是幼兒園新《綱要》所指出的，也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。因此在班級管理的過程當(dāng)中，我們特別重視創(chuàng)新和改革以減少不必要的管理行為，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展和自我管理，實(shí)現(xiàn)以幼兒為本位的教育理念。在班級管理中，我們對過渡時間的安排、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、管理的生活化等方面進(jìn)行了探索。因此，文章結(jié)合班級常規(guī)管理的具體實(shí)踐情況，提出我們一些改革創(chuàng)新的做法，為教育同仁開展班級常規(guī)管理工作，提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;常規(guī)管理;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-190

幼兒園班級管理工作中，我們特別重視以幼兒發(fā)展為本位的教育理念，通過班級管理質(zhì)量的提高，促進(jìn)幼兒自我管理和自我發(fā)展，促使他們形成良好的行為習(xí)慣和思想品格。對此我們也進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐與探索，通過改革與創(chuàng)新使班級管理工作，真正能夠促進(jìn)幼兒自我管理和自我發(fā)展，減少不必要的管理行為和不必要的限制。對此本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為新時期幼兒園班級管理創(chuàng)造新的發(fā)展空間。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，重視活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)

在新時期我們特別重視環(huán)境的隱性教育功能，以促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，減少教師的干擾和干預(yù)。在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的過程中，我們對活動區(qū)的設(shè)置，進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，通過科學(xué)合理的設(shè)置和劃分活動區(qū)的空間，以及各個活動區(qū)空間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒能夠在一日生活中感受到游戲的快樂，并能更加自主地開展各種各樣的游戲和學(xué)習(xí)活動。

例如，一開始，我們就對班級的整個的空間布局進(jìn)行了調(diào)整和規(guī)劃，為活動區(qū)開辟出一定的空間，并根據(jù)班級幼兒的年齡階段的特點(diǎn)，以及隨著年齡的增長變化，設(shè)置和調(diào)整活動區(qū)的設(shè)置和空間布局。如，我們設(shè)置了閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等這些活動區(qū)都在室內(nèi)設(shè)置。根據(jù)幼兒喜歡表演的特點(diǎn)，我們還在走廊里設(shè)置了表演活動區(qū)。為了使幼兒能夠更樂于遵守活動區(qū)的游戲規(guī)則，我們邀請幼兒參與規(guī)則制定之中，這樣既可以使他們了解活動區(qū)的游戲規(guī)則，也能促進(jìn)他們自主發(fā)展。而且我們會根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，使用圖文并茂的形式，來呈現(xiàn)游戲區(qū)的規(guī)則，也便于他們理解和接受，進(jìn)而使班級區(qū)域游戲活動的環(huán)境，變得更加有序整潔。在游戲活動材料的選擇和投放方面，我們會根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求。提供具有層次性和具有操作性的材料，以生活區(qū)的材料提供為例，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，提高他們的生活技能，我們會投放他們喜歡的帽子和襪子、衣服和褲子，引導(dǎo)他們玩兒整理衣服的游戲，在多次的練習(xí)當(dāng)中，提高他們的生活技能，孩子們也特別樂于遵守游戲區(qū)的游戲規(guī)則。

二、營造良好班級氛圍，使管理更加生活化

生活即教育，這一教育理念適用于幼兒園班級管理工作。在幼兒園積極健康的生活環(huán)境氛圍之中，孩子們的身體和心理，都將得到很好的發(fā)展，并能有效地開展習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。我們把班級管理與幼兒的實(shí)際生活建立起聯(lián)系，可以營造寬松自由的管理氛圍，既有利于幼兒更加細(xì)心的觀察周圍的生活，也有利于教師通過日常生活關(guān)注幼兒的身心發(fā)展變化情況，進(jìn)而能夠通過班級管理，有效地呵護(hù)幼兒，促使他們身心和諧健康成長。

例如，在小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園的集體生活之時，他們會出現(xiàn)一段不適應(yīng)的情況，以哭鬧為主，便會產(chǎn)生焦慮緊張等不良情緒，有的幼兒在和小伙伴進(jìn)行交往時會表現(xiàn)出以自我為中心的情況，那么此時，在日常生活中，教師就應(yīng)該給予足夠的耐心，與他們進(jìn)行親切的互動交流，首先為他們創(chuàng)造安全、親切的環(huán)境氛圍，進(jìn)而在生活化的環(huán)境氛圍中，讓他們學(xué)會與周圍的小朋友進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并能分享玩具，在自然而然中，使他們發(fā)現(xiàn)了不正確的行為的危害，逐漸的適應(yīng)了幼兒園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也促進(jìn)了他們社會性的發(fā)展。

三、巧妙安排過渡時間，促進(jìn)班級管理

在幼兒園一日活動中，我們會設(shè)置很多過渡環(huán)節(jié)，這是滿足幼兒健康生活的要求，那么我們就要充分發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的作用，對幼兒進(jìn)行管理。在幼兒園過渡時間的安排方面，我們常常根據(jù)幼兒盥洗、就餐前和午睡前、午睡后，等各個過渡環(huán)節(jié)，開展一系列的過渡性活動，充分利用這些零散的時間，對幼兒開展教育工作。

例如，在盥洗的環(huán)節(jié)，有些幼兒常常會玩耍打鬧，無論是玩水或者是存在動作緩慢等不良行為，都不利于集體活動的有效開展。教師充分利用過渡環(huán)節(jié)組織了“聞聞小香手”的游戲活動，在這個游戲活動中，每個小朋友要按時按質(zhì)的洗完小手，到教師這里來讓老師聞一聞自己的小香手。在開展這個活動的時候，有效提高了幼兒盥洗的效率，也提高了盥洗的質(zhì)量，而且縮短了幼兒在盥洗時逗留的時間，減少了玩水、動作慢等不良習(xí)慣。在教師檢查幼兒洗手的情況的過程中，也增加了師幼之間的互動，促進(jìn)了雙方感情的發(fā)展。同時也減少了幼兒消極等待的時間，促進(jìn)了幼兒自我的管理。再過段時間的安排方面，我們嘗試通過將生活活動與其他領(lǐng)域的活動進(jìn)行有機(jī)整合。

例如，在午睡前或午餐之前，我們會播放一些輕音樂，這些音樂不但可以促進(jìn)幼兒的食欲，幫助幼兒入眠，也可以提升他們的音樂素養(yǎng)，體現(xiàn)了教育的整體性，促進(jìn)了幼兒自主發(fā)展。

總之，在幼兒園班級管理的工作實(shí)施與開展的過程中，我們從是否能夠提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量，能否促進(jìn)幼兒發(fā)展出發(fā)，不斷地創(chuàng)新與改革班級管理的模式，為幼兒園班級和諧有序地發(fā)展，創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻(xiàn)

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貴州省黔西南望謨縣邊饒鎮(zhèn)岜饒幼兒園