幼兒園游戲教學(xué)實施探析

俞清清

摘要：游戲教學(xué)就是將我們的教學(xué)活動進行游戲化轉(zhuǎn)換，讓孩子們在娛樂游戲過程中接受到啟蒙教育，這種教學(xué)方式非常契合幼兒的思維特點，能夠使他們在快樂的游戲中得到成長和提升。在幼兒教學(xué)中，以游戲教學(xué)為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)他們以游戲的形式進行有組織的作業(yè)，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣并逐步掌握生活技能及生活常識，這樣的教學(xué)方式更利于釋放孩子們的天性，開啟幼兒的智慧與心理，進而萌發(fā)他們優(yōu)良的個性和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué);實施探析

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-156

引言

游戲化的教學(xué)方式在很大程度上彌補了灌輸教育方式的弊端與不足，能夠有效促進幼兒朝著樂觀、積極的方向發(fā)展，但是，在游戲內(nèi)容的選擇及設(shè)計方式上，我們亦不能脫離幼兒教育的初衷，違背幼兒教育的基本原則。在我們將教育目標(biāo)及教育內(nèi)容充分的融合進游戲中后，還要注意游戲的具體性、主動性、愉悅性以及虛構(gòu)性，以此保證游戲教學(xué)的有效性及科學(xué)性。

一、教學(xué)游戲的主動性及愉悅性

游戲的主動性主要指兒童能夠以玩為目的，自發(fā)的進行一些游戲活動，是他們根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的結(jié)果，游戲的自主性能夠很好地發(fā)展幼兒的主體意識及創(chuàng)造意識。《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：為了讓幼兒的個性和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展，我們要以幼兒為主體，充分尊重幼兒的意愿，避免教師對幼兒自發(fā)游戲的干預(yù)，注意關(guān)注幼兒自發(fā)游戲存在的問題并及時指出，盡力避免對幼兒自發(fā)游戲不必要的介入[1]。由此我們不難看出，教師在幼兒自發(fā)游戲過程中更多承擔(dān)的是指導(dǎo)作用，是為了維持自發(fā)游戲的可持續(xù)性，這點是尤須我們注意的問題，避免在教學(xué)中出現(xiàn)不必要的干預(yù)而影響幼兒自發(fā)游戲的進行。

游戲的愉悅性則是指幼兒應(yīng)當(dāng)能夠從游戲中獲得快樂，使他們在愉悅的氛圍中快樂的玩耍，愉悅性是所有教學(xué)游戲的基礎(chǔ)。孩子的天性就是玩，他們的童年本就應(yīng)該是無憂無慮的，在教學(xué)游戲中，如果我們的游戲內(nèi)容或方式的選擇及設(shè)計讓他們產(chǎn)生了悲觀的情緒，則說明我們的游戲教學(xué)是失敗的，是有違孩子天性發(fā)展的。如果我們注意到這種現(xiàn)象已經(jīng)或者即將發(fā)生，則應(yīng)當(dāng)及時停止并即時優(yōu)化我們的游戲設(shè)計，以保證孩子的快樂發(fā)展與成長。

二、教學(xué)游戲的具體性及虛構(gòu)性

在教學(xué)游戲中，只有讓幼兒以具體的活動行為參與進游戲中，才能促使他們在游戲過程中提升他們的語言行為能力。幼兒的模仿能力是非常強的，他們掌握的語言與行為多從模仿他人的語言行為中所獲得，為了在教學(xué)過程中更好地利用好孩子們的這種模仿能力，我們在游戲過程中應(yīng)當(dāng)樹立正確的模仿榜樣，并要求孩子們以具體的活動行為來模仿，以培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣[2]。

而游戲的虛構(gòu)性則是一種假裝的行為，這種特性既在游戲中培養(yǎng)了孩子們的想象力，又避免了一些不必要的危險環(huán)境對孩子帶來可能的危害，真正達到了安全教育、安全游戲的要求。

舉例來說，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們可以帶孩子們一起玩《走一走》的游戲，游戲的目標(biāo)就是讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣提高他們對生活的熱愛之情。在游戲之前，我們要先擬定我們的行走路線，劃定我們的行走區(qū)域，然后在我們的行走路線上適當(dāng)設(shè)置一些障礙物，比如：一張廢紙、一把歪倒的椅子，一個假裝的“水坑”一個假裝的“沒有井蓋的下水井”等等，總之都是我們生活場景中最容易遇到的物品。在游戲開始之前，我們要先教小朋友們一首關(guān)于道路安全的兒歌：“交通安全很重要，交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道，沒有行道往右靠?！比缓笤诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，孩子們排成一隊，由老師領(lǐng)隊在我們擬定的行走路線上行走，當(dāng)我們看到地上有一張廢紙時，我們要告訴孩子們：“不能隨地丟垃圾，要把廢紙扔進垃圾桶，保護環(huán)境和家園”。然后我們繼續(xù)行走，在遇到那把歪倒的椅子時，我們要把椅子扶起來，并告訴小朋友們：“生活物品不亂放，擺放整齊有秩序”。然后我們繼續(xù)前行，在來到路上的“水坑”時，我們要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地繞開它，然后告訴小朋友們：“遇到水坑要遠(yuǎn)離，道路安全最重要”。最后，我們終于來到了這個“沒有井蓋的下水井旁邊”，當(dāng)我們帶著孩子們安全的繞過這個“下水井”之后，看到了不遠(yuǎn)處的警察叔叔，然后去告訴警察叔叔，前邊的下水井沒有井蓋，很危險，在這時我們要告訴大家：“下水管井很危險，安全行走要離遠(yuǎn)”，在遇到?jīng)]有井蓋的下水井時，我們要及時告知大人，然后在下水井旁擺放明顯的警示牌，防止大家掉進下水井。

在游戲中教授孩子生活的常識及安全知識，讓他們在生活中能夠個更好的保護自己，以具體的行為告知孩子們在我們遇到這些問題時應(yīng)該怎么辦，以使他們形成良好的行為習(xí)慣。然而我們生活中的危險源非常多，我們無法在教學(xué)中讓孩子們感受真正的危險，在這種情況下，游戲的虛構(gòu)性優(yōu)勢就發(fā)揮出來了。

結(jié)束語

綜述，在幼兒游戲教學(xué)中，教學(xué)游戲的設(shè)計及選擇要以我們的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容為核心，在此基礎(chǔ)上，注意教學(xué)游戲的主要特征，以保證我們教學(xué)游戲的有效性及科學(xué)性，從而讓我們在充分尊重幼兒發(fā)展天性的基礎(chǔ)上，完成對幼兒語言行為及思想的教育與影響。

參考文獻

[1]. 徐阿麗[1]. 讓孩子＼"玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中長＼"--幼兒教學(xué)游戲化策略探析[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育， 2019， 000（003）：P.140-141.

[2]. 王琪. 關(guān)注幼兒游戲價值 提升幼兒教學(xué)質(zhì)量[J]. 教師， 2017， 000（035）：44.

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