有意味的網(wǎng)絡游戲

于平

摘要：依托網(wǎng)絡與電子設備，學生與世界的距離縮短了，但與此同時，網(wǎng)絡中的游戲對學生有著巨大的吸引力，甚至讓學生一味地癡迷游戲而失去了現(xiàn)實世界的探索精神，找到游戲中的吸引力原則，從而取其精華，延伸到日常的教育教學中，對教育發(fā)展無疑是有益的。

關鍵詞：網(wǎng)絡;游戲;教育中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-047

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上教育不斷發(fā)展。在感嘆科技發(fā)展之時，卻不難窺見其中隱患，與網(wǎng)絡與電子設備的靠近，使當下學生顯現(xiàn)出對網(wǎng)絡游戲的癡迷，尤其是對自控力相對薄弱、心智還未成熟的小學生，網(wǎng)絡游戲有著巨大的吸引力。因此，發(fā)掘網(wǎng)絡游戲魅力所在，并在學校教育教學中加以運用，變得較為重要。

一、網(wǎng)絡游戲的魅力

（1）突出感官刺激

小學生玩游戲時，首先吸引他們的是逼真的場景，絢麗的動畫效果，加上適當?shù)囊魳沸Ч?，使人有了置若其中的感覺。且游戲會不斷地升級變換，每到新的關卡，畫面更加豐富，而在學校教育中，學習內(nèi)容相對扁平化，如教學形式再單一不變，一味讓學生背誦、做題，而沒有生動有趣的外在形式牽引，尤其是低年段學生，很容易感到厭學，進而更癡迷于游戲中有聲有色的世界。

（2）強調(diào)主體能動性

網(wǎng)絡游戲種類繁多，沒有場地、天氣等外在因素的限制，面對種類繁多的游戲，不管是男生還是女生，不管什么性格喜好的學生，都能找到他擅長的一款或是多款游戲。學生能根據(jù)自己的自由意志去選擇，在不斷挑選、摸索中找到自己擅長的領域，這是學生發(fā)揮主體性的基礎，根據(jù)自身實際發(fā)現(xiàn)了自己的方向。而在學校與家庭中，很多學生只是在被動的接受，接受父母、老師安排的任務與特長，部分學生能找到自己感興趣的進而堅持，且能收獲樂趣，但也有很多學生苦不堪言，迫于外在壓力，沉默地抵抗，默不作聲的去完成，但效果不盡如人意。

在網(wǎng)絡游戲中，游戲不會對學生施加壓力，學生是在實際操作中完成對自身某一特長領域的發(fā)現(xiàn)，敏捷度、團隊配合度、布局能力等等，只有學生自己發(fā)現(xiàn)了方向，才能有機會日后實現(xiàn)某一領域的突破。

網(wǎng)絡游戲中，學生不僅發(fā)現(xiàn)了自我，更重要的是有向上的原動力。這緣于游戲的目標合理，給予玩家升級的方法得當。網(wǎng)絡游戲通常是有梯度的，或是有關卡設置，難度不斷升級，不會一蹴而就，初級玩家在初級場地，隨著熟練程度，再去更高難度的場地游戲。這符合培養(yǎng)學生中“最近發(fā)展區(qū)”的原則，設置合理的，能夠得到的目標，吸引學生的投入，有目標，也提供方法，玩家遇到難關時，游戲不會叨擾、諷刺，讓你產(chǎn)生挫敗，只會輔助解決問題，提供道具、邀請好友、積累能量、兌換精力值等等，玩家可以通過輔助方法，按照一定游戲規(guī)則，自我突破關卡，此時，行為主體依舊是玩家個人。而在學生培養(yǎng)過程中，家長或老師拿一把尺子衡量，讓本就不擅長某一領域的學生去完成特定的任務，再與其他人橫向對比，會扼殺掉學生的自我，厭學情緒便會顯現(xiàn)。

（3）促使心理滿足

網(wǎng)絡游戲某種程度上建構了一個理想世界，這個世界，畫面生動、情景有趣，內(nèi)在秩序清晰明確，玩家可以自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)，這個世界滿足了主體在現(xiàn)實世界缺失的部分，使玩游戲的主體獲得心理滿足，包括物質(zhì)層次與情感層次。由于消費觀念不清晰，家庭經(jīng)濟因素等影響，有些學生的個人欲望在現(xiàn)實世界得不到滿足，而在游戲中，通過完成任務或打卡簽到，就可以收獲虛擬錢幣，購買游戲中的虛擬物資。這就刺激了學生玩家不斷地去玩游戲，然后得到獎勵。

且網(wǎng)絡游戲中常有聯(lián)盟等團隊合作的需要，游戲中設計了集體項目，讓參與者有了可以交流的同伴，他們?yōu)榱斯餐哪繕?，互相配合、出謀劃策，擁有了游戲中志同道合的朋友。對于現(xiàn)實世界缺少關心陪伴的學生來說，游戲中的世界更讓他們覺得踏實，在里面他們能得到隊友的鼓勵、問候，能發(fā)揮自我的價值。網(wǎng)絡游戲成為了學生現(xiàn)實失落中的補給，當現(xiàn)實不如意時，便逃避式的尋求網(wǎng)絡游戲中的精神滿足。

二、網(wǎng)絡游戲對教育的啟示

網(wǎng)絡游戲游戲呈現(xiàn)的世界生動有趣，如在日常教學中，能以多種形式輔助學習，設計參與度高，情節(jié)有趣的游戲，在輔以電子媒體，充分帶動學生多感官的共同參與。既看得到美妙畫面，也能聽到適宜的配樂，尤其低段學生，不光靠知識內(nèi)容作為驅動吸引，也要依靠外在形式上的變化。

學校教育不能一刀切，在給學生呈現(xiàn)出各式教育內(nèi)容時，教師應多維度觀察學生，當學生在某一領域表現(xiàn)出與自身其他能力相比，相對杰出的部分，應予以肯定，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)點，找到在校存在感。在有了基本方向后，對學生設置的目標要合理，符合學生發(fā)展規(guī)律，引導學生，但學習生活的主體依舊是學生。在學生發(fā)展過程中，做到每一環(huán)節(jié)能及時反饋，主要利用正強化表揚學生的點滴進步，當做得不當時，偶有批評。通過動作強化，點頭微笑、豎起大拇指等肢體動作。教師還應加強一些記錄性的標志，給予學生相應的獎勵，如證書或小獎品，而得到榮譽的路徑是平常的的積極表現(xiàn)，當學生能表現(xiàn)良好時，就予以學生一個特定的記錄，可以是粘貼、卡片、分數(shù)等等，作為評價考核的積累。為了使學生較少地感到沮喪，應在學生遇到困難時實施幫助，給予提示，防止學生因挫敗感而停止學習。

參考文獻

[1] 連波：《電子游戲目標設計對幼兒教育的啟示》，《教育理論研究》，2018年底28期。

[2]周揚媚、周咪：《網(wǎng)絡游戲的魅力及其對教育教學的啟示》，《課程教育研究》，2015年6月。

遼寧省實驗中學陽光小學