基于初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的主題閱讀教學(xué)

項(xiàng)艷紅

摘要：傳統(tǒng)閱讀教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，如何實(shí)現(xiàn)基于初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的主題閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教師爭(zhēng)相探究的內(nèi)容。文章簡(jiǎn)要闡述初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下主題閱讀教學(xué)在閱讀形式、閱讀內(nèi)容、閱讀目標(biāo)方面的影響因素以及如何利用明確合適主題、融入多元形式、注重問(wèn)題帶動(dòng)、結(jié)合閱讀評(píng)價(jià)達(dá)到以主題閱讀教學(xué)提升初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，以期增強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)科素養(yǎng);主題閱讀教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-042

一、引言

英語(yǔ)在初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中具有非常關(guān)鍵的作用，能夠幫助學(xué)生逐步形成比較完善的語(yǔ)言綜合能力。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育被重視的程度越來(lái)越高，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主題閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到大幅展現(xiàn)，不僅能夠顯著提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的能動(dòng)性，也能對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)，品德文化方面產(chǎn)生較大地影響，有效地為初中生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)注入新的活力。

二、基于初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下主題閱讀教學(xué)的影響因素

（一）閱讀形式

閱讀形式是主題閱讀教學(xué)的重要保障，也是能否體現(xiàn)主題閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。通常情況下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)多為教師在講解其中關(guān)鍵內(nèi)容后，由學(xué)生針對(duì)教材中的具體內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這種形式雖然不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏差，但是學(xué)生能夠從閱讀中獲取知識(shí)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)卻被嚴(yán)重限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)方面始終保持低迷的情緒，缺少積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如此想要達(dá)到利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是難以做到的。

（二）閱讀內(nèi)容

閱讀內(nèi)容是主題閱讀的靈魂，也是不可缺少的基礎(chǔ)。只有擁有豐富且合適的閱讀內(nèi)容才能夠讓主題閱讀教學(xué)擁有正確的方向，學(xué)生也不會(huì)在參與的過(guò)程中以迷茫的狀態(tài)進(jìn)行閱讀，從中也能夠收獲到許多對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有極大用處的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知、思維邏輯等方面也都能夠得到增強(qiáng)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然能夠順利進(jìn)行。相比之下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)只限于教材中的內(nèi)容讓學(xué)生難以做到充分提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，即便融入擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容也大多沒(méi)有針對(duì)性的主題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)取得的效果極低。

（三）閱讀目標(biāo)

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握閱讀中內(nèi)容，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力，能夠在考試中發(fā)揮出應(yīng)有的效果，這樣的目標(biāo)導(dǎo)致初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)于片面。至于主題閱讀教學(xué)在閱讀目標(biāo)上則呈現(xiàn)出更加全面的態(tài)勢(shì)，也就是通過(guò)有針對(duì)性且適合學(xué)生閱讀的主題不僅能夠讓學(xué)生獲得應(yīng)對(duì)考試的內(nèi)容，也能夠在閱讀中提高相同知識(shí)的儲(chǔ)備量，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而對(duì)初中英語(yǔ)產(chǎn)生新的認(rèn)知，還能培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、愿意閱讀的好習(xí)慣。

三、 基于主題內(nèi)涵，營(yíng)造文化特色

語(yǔ)言為文化載體，文化則是語(yǔ)言核心，二者缺一不可。如果語(yǔ)言缺少文化內(nèi)涵，那么就無(wú)法彰顯自身特有的含義。隨著新課程改革全面實(shí)施，初中英語(yǔ)教師在此背景下需改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，基于主題內(nèi)涵營(yíng)造文化特色，促使學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)。例如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較中外文化;初中英語(yǔ)課堂中很少涉及英美文化，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或許還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英美文化知識(shí)，但基本很少站在學(xué)術(shù)研究方面展開(kāi)分析，中學(xué)生了解英美文化培養(yǎng)內(nèi)容更是少之又少，正因如此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言缺少精髓和內(nèi)涵。如果在初中英語(yǔ)教學(xué)中基于主題內(nèi)涵開(kāi)展文化教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生理解能力和語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力。當(dāng)前初中英語(yǔ)教材在新課程改革背景下逐漸增加英美國(guó)家等文化知識(shí)，其中涉及服飾、飲食、歷史、地理、幽默故事、科學(xué)等傳統(tǒng)文化背景知識(shí)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中就要善于將中國(guó)文化和英美文化作對(duì)比，大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)語(yǔ)篇理解能力和跨文化交際能力。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英美文化，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中善于結(jié)合教材內(nèi)容比較中外文化，促使學(xué)生切實(shí)了解中外文化差異。與此同時(shí)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組可選派一名學(xué)生闡述對(duì)英美文化了解，隨即讓小組成員相互探討并比較兩種文化，有利于區(qū)分中國(guó)和英美文化，以及對(duì)后者產(chǎn)生深刻理解和印象。通過(guò)上述教學(xué)方式能提升學(xué)生洞察能力和文化敏感能力，學(xué)會(huì)站在各種角度認(rèn)識(shí)和理解各種文化。初中英語(yǔ)教師在特定主題文化內(nèi)涵下?tīng)I(yíng)造文化特色要讓學(xué)生體會(huì)不同于中國(guó)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和認(rèn)同感。例如教師列舉以下案例：某位美國(guó)籍同事感冒，中國(guó)同事對(duì)其表示關(guān)心：You look pale. What’s the matter？美國(guó)同事：“I’m feeling sick. A cold， maybe.”。中國(guó)同事：“Go and see the doctor. ...Put on more clothes. Have a good rest”美國(guó)同事：“You are not my mother， are you？”，上述對(duì)話體現(xiàn)中外文化差異。和中國(guó)人對(duì)比，美國(guó)人更注重個(gè)體獨(dú)立性和自主性，潛意識(shí)認(rèn)為只有弱智才需要被他人照顧，因而對(duì)美國(guó)人提建議時(shí)應(yīng)避免讓對(duì)方認(rèn)為小看其能力。在上述對(duì)話中，美國(guó)同事聽(tīng)了中國(guó)同事建議后產(chǎn)生以下反應(yīng)：“Take care of yourself. I hope you’ll be better soon”，換言之無(wú)疑教他人如何做。然而站在中國(guó)同事角度則是以提建議方式表達(dá)關(guān)心，尤其在對(duì)話中運(yùn)用父母親長(zhǎng)輩和兄弟姐妹同齡人等語(yǔ)氣，但對(duì)于美國(guó)人而言沒(méi)有任何作用。

所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分讓學(xué)生明確中外文化差異，才能在與美國(guó)人溝通交流時(shí)避免部分尷尬。從上述教學(xué)可得知，教師對(duì)比中外文化能有效減少文化沖突對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和溝通交流產(chǎn)生的影響，掌握語(yǔ)言特有的靈活，最重要能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，提高英語(yǔ)綜合水平。主題閱讀應(yīng)始終圍繞主題，教師在具體教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)凸顯閱讀主題并在此基礎(chǔ)上尋找閱讀文本與實(shí)際生活契合點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)的同時(shí)促使學(xué)生能自主探究主題內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識(shí)和跨文化交際能力，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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浙江省永嘉黃田中學(xué)