探索中職汽修專業(yè)教學中"工匠精神"的培育途徑

楊詩見

摘要：2018年是改革開放40周年。這40年來，中國創(chuàng)造出了舉世矚目的發(fā)展奇跡。現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展正在發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。從解放生產(chǎn)力、依靠人口紅利到逐步優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)，打造供給側(cè)改革、高端制造、高附加值的“中國創(chuàng)造”。前期我國汽車行業(yè)借著改革紅利得到跨越式發(fā)展，但如果不能適應新的發(fā)展思路有可能失去發(fā)展先機，在市場中失去競爭力。發(fā)展最終依靠的還是人才，具備工匠精神的技能人才將在很大程度上左右這輪調(diào)整的成敗。國家領(lǐng)導人高瞻遠矚，從2016年政府工作報告到十九大報告都表明了要培養(yǎng)具備工匠精神的技能人。立足所授專業(yè)，探討了中職汽修專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;汽修專業(yè);培養(yǎng)中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-040

落實立德樹人根本任務(wù)是建設(shè)中國特色職業(yè)教育的必然要求，是推進職業(yè)教育鑄魂育人工程的根本遵循，也是檢驗學校一切工作的根本標準。在人才培養(yǎng)規(guī)格上，機械加工專業(yè)要求學生必須具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、服務(wù)意識和企業(yè)主人翁意識等。對于職業(yè)院校來講，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)是培育學生“工匠精神”的具體體現(xiàn)，也是落實立德樹人根本任務(wù)的具體實踐。同時，中等職業(yè)教育想要培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，必須全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，健全育人機制，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念。機械加工專業(yè)作為中職學校工科建設(shè)的骨干專業(yè)，必須強化學生技能培訓，提升學生綜合職業(yè)能力，切實夯實“工匠精神”教育。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵

“工匠精神”起源于我國悠久歷史中德才兼?zhèn)涞母黝愂止そ橙?，發(fā)展于現(xiàn)代，被社會主義核心價值觀賦予了新的生命力。其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

（一）敬業(yè)

敬業(yè)愛崗是工匠精神幾大內(nèi)涵中最基礎(chǔ)的一個，是對待工作的態(tài)度。只有敬業(yè)愛崗，才能對自己所從事的工作全身心地投入，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待工作。在《尚書》中古人就為我們留下了“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”的警示。如果從業(yè)者沒有敬業(yè)精神，那么有再好的設(shè)備、再多的工作也無用，工作對他們來說只能是機械的重復，甚至是敷衍了事，對汽車維修行業(yè)來說就是埋下了重大安全隱患。

（二）精益

精益是從業(yè)者對產(chǎn)品、作品品質(zhì)精益求精的極致追求。正所謂沒有最好，只有更好。從業(yè)者經(jīng)過長時間在敬業(yè)狀態(tài)下的積累，無論是能力，還是經(jīng)驗都能支撐這種極致的追求。以測量汽車發(fā)動機氣門間隙為例，這里使用的厚薄規(guī)，通過手感來判斷間隙是否合適，但手感就不是語言能準確描述的，需要操作體驗，而且實際操作中測量的準確性還受其他諸多因素影響，比如：厚薄規(guī)的選擇、厚薄規(guī)使用手法、測量位置、厚薄規(guī)是否折損或出現(xiàn)磨損等的注意事項都是在操作過程中手把手傳授給學生，并不斷提高操作水平、維修質(zhì)量的。

（三）專注

專注就是明確將來的方向，不被浮躁功利的氣氛影響，靜下心，有毅力，有耐心來專注所在領(lǐng)域的事物，發(fā)揮“釘釘子精神”才能快速成長起來。職業(yè)教育是就業(yè)的教育，必須重視學生的職業(yè)能力。學生在校期間以學習為主，完成學習任務(wù)、學習技能、培養(yǎng)崗位能力，進入企業(yè)后以生產(chǎn)為主，在師傅的帶領(lǐng)下完成真實的生產(chǎn)任務(wù)。

（四）創(chuàng)新

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力。只有具備敬業(yè)、精益、專注三種特質(zhì)后才能更好地去創(chuàng)新，去進行各種有益的嘗試。技術(shù)工藝上的創(chuàng)新可以提高效率，降低成本;方式方法上的創(chuàng)新可以幫助更快地解決問題;思想上的創(chuàng)新可以找到突破口，尋找新的機遇。當然這樣也是中職學生最難培養(yǎng)的，但是教育者可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，多想想有沒有更加簡便的方法也能實現(xiàn)目標。

二、中職學校培養(yǎng)學生工匠精神的重要意義

中職學校培養(yǎng)學生的工匠精神具有重大意義。中職學校培養(yǎng)的正是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，而一線工人是經(jīng)濟發(fā)展的基石。

（一）從行業(yè)層面來說

中職汽修專業(yè)學生畢業(yè)后多從事汽車行業(yè)一線工作，中職汽修專業(yè)學生具備了工匠精神基本意味著進入汽車行業(yè)新人具備工匠精神，這會推動我國整個汽車行業(yè)更加健康、有序地發(fā)展。前期我國汽車行業(yè)借著改革紅利得到跨越式發(fā)展，但也出現(xiàn)了一些不平衡現(xiàn)象，比如汽車行業(yè)人才供需不平衡，需大于供，缺口較大。且在經(jīng)濟全球化的大背景下，如果不能走在前頭，那么有可能很快就會失去發(fā)展先機，在市場中失去競爭力。

（二）從企業(yè)層面來說

中職汽修專業(yè)學生具備了工匠精神基本意味著錄用這些學生的企業(yè)會降低成本，提高效益，為發(fā)展打下了更堅實的基礎(chǔ)。通過校企合作，企業(yè)可以全程參與學生的培養(yǎng)過程，從人才培養(yǎng)計劃的制定到實施，從教學到考核，從學生入學教育到員工入職，訂單式培養(yǎng)最合適企業(yè)的人才。保證入職新人了解企業(yè)的文化，快速適應崗位，獨立承擔工作，具備工匠精神工作規(guī)范，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。

（三）從學校層面來說

知識、技能、能力是學校輸出的產(chǎn)品，而學生是這些產(chǎn)品的載體。學生具有工匠精神，必然會受到企業(yè)的好評，學校的知名度、品牌價值也會得到提升。對學校的生源、遴選校企合作的單位、學生就業(yè)擇業(yè)等諸多環(huán)節(jié)形成有利影響，進而形成良性循環(huán)，促進學校發(fā)展。

（四）從學生層面來說

學生是工匠精神最直接的受益人。學生具備工匠精神特質(zhì)，在進入企業(yè)實習時，因為前期校企合作、操作的規(guī)范性就已經(jīng)占了很大優(yōu)勢。再加上敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的特質(zhì)，學生就很容易從其他實習人員中脫穎而出，被錄用成為正式員工。而且工匠精神在學生入職企業(yè)后會發(fā)揮更大的作用，讓他們更容易得到企業(yè)認可，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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重慶市墊江縣第一職業(yè)中學校