高中語文教學中多元化教學方法運用

彭成華

摘要：在高中教學中，語文是重要的基礎(chǔ)課程之一。高中語文是小學及初中語文教學內(nèi)容的延伸及拓展，教師在教學中更注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。但是高中語文與之前的義務(wù)教育不同，它對學生的語言邏輯能力及表達能力有著較高的要求，科學、有效的語文學習能夠為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在教學中應(yīng)采用多元化的教學方法培養(yǎng)學生的語文興趣，提高學生的語文學習能力，進而推動學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;語文學科;多元化教學;實施方式 中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-029

高中語文會涉及我國文化、歷史等知識，因此，學好語文知識能夠?qū)ξ覈木裎拿骷皟?nèi)涵進行了解和掌握。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師講授的高中語文知識內(nèi)容較為單一，教學模式較為刻板，使學生在枯燥、乏味的講解中降低了學習興趣。在這種情況下無法培養(yǎng)學生的語文興趣，提高學生的文化素養(yǎng)。因此，教師在教學中應(yīng)當采用多元化的教學方法，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生學習能力及思維能力得到有效提升。

一、教學形式多元化，提高學生文化素養(yǎng)

語文是高中教學的必修課程，受語言環(huán)境的影響，部分學生認為語文是較為簡單的學科，但其是我國傳統(tǒng)文化的主要表現(xiàn)形式。因此，在教學中教師應(yīng)當明確學生對語文的認知，改變其對語文知識的理解。

在傳統(tǒng)語文課堂中，教師對修辭手法采用統(tǒng)一的模板講解，以不同的句式為例進行講解。同時，教師在教學中更注重學生對基礎(chǔ)知識的記憶與背誦，傳統(tǒng)的教學方法雖然能夠幫助學生奠定基礎(chǔ)，但卻無法使學生形成“個性”。而多元化教學方法的運用，使教師在教學中注重學生的情感表達、文學素養(yǎng)的積累及思維能力的養(yǎng)成，使學生在學習中能夠?qū)⒆陨硇枨笈c教學內(nèi)容相結(jié)合，在教師有針對性的教學中找到符合自己的學習方式。多元化教學的開展，使學生能夠積極地參與到課堂活動中，同時也能減輕教師的授課壓力。

二、教學手段多元化，激發(fā)學生學習熱情

高效語文課堂的構(gòu)建離不開教師豐富的教學實踐經(jīng)驗，教師在教學中運用多種教學手段能夠激發(fā)學生對知識學習的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了傳統(tǒng)教學模式的變革，教師在教學中運用多媒體信息技術(shù)對課程相關(guān)的內(nèi)容進行搜集、整理，能夠優(yōu)化教學資源。同時教師在課前為學生制作內(nèi)容豐富的課件，在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，能夠使學生在生動、直觀的影像中對教材內(nèi)容進行理解。多媒體信息技術(shù)能夠刺激學生的感官，深化學生的課堂感受，使學生“身臨其境”，快速融入課堂學習中。

三、教學內(nèi)容多元化，提高語文教學質(zhì)量

高中語文教學過程中，教師應(yīng)該追求課堂教學的有效性，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)授課理念，讓學生在課堂教學中獲得更加豐富的學習體驗，提升學生學習技能。隨著高考改革深化推進，高中語文學科雖然沒有增加課時，但是語文學科內(nèi)容的深度與廣度卻有所增加。如何充分利用短暫的四十分鐘，是當前高中語文教師面臨的重要問題。為此，教師應(yīng)實施多元化教學手段，打造高效語文課堂。這就需要教師在日常教學中依照本班學生實際情況，制訂促進學生進步發(fā)展的教學方案，全面提升教學質(zhì)量。 教師應(yīng)具有發(fā)展意識，堅持以人為本的理念，充分尊重學生主體地位，并在教學中與學生共用進步。與此同時，教師還要對課堂教學進行綜合衡量。受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師在以往的授課中沒有對學生理解掌握的程度進行衡量考慮。然而，該種傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適合最新語文高考的要求。這就需要教師在有限的時間內(nèi)對學生的學習過程以及學習結(jié)果予以綜合考慮，并將有效性教學作為課堂教學的核心，養(yǎng)成書寫教學反思日記的好習慣，針對課堂教學中存在的缺點與不足，提出行之有效的改進策略。

四、教學思想多元化，培養(yǎng)學生自主探究意識

多元化的思維模式能夠幫助學生衍生出不同的方法進行學習，多角度的思維方式能促使學生在學習中建立個性化的思維方式。傳統(tǒng)教學模式中刻板的教學思維對語文教學的進度及效果有很大的影響，學生在封閉、沉悶的學習環(huán)境中必然會出現(xiàn)難以理解知識，難以獲取知識等問題。教師通過對學生多元化思維的培養(yǎng)，鍛煉學生的思維能力，使其能夠在學習中對知識進行較為全面的理解，其思維模式使學生在不同的環(huán)境中獲得不同的成效，進而推動學生思維的發(fā)展。

靈活的學習思維，使學生對知識產(chǎn)生極大的興趣，進而能夠在學習中充分發(fā)揮自身的主體意識，對知識進行主動探索及思考。如在散文教學中，教師引導(dǎo)學生從不同的角度思考問題。比如，散文多是作者內(nèi)心的體現(xiàn)，以《荷塘月色》為例向?qū)W生提問：夜間與白天觀賞荷塘景色有何區(qū)別？如果作者當時在白天觀賞荷塘景色，是否還能在文章表達其向往之情呢？通過多元化的思維方式，促使學生充分發(fā)揮想象力，并將自身的想法與見解進行表述，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在培養(yǎng)學生自主探究意識的同時也能夠幫助學生建立學習思維。

六、結(jié)語

在高中語文教學中采用多元化教學手段能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學模式下學生的消極狀態(tài)，使學生在豐富的教學內(nèi)容中吸取更多知識，得到思想的提升，從而提高教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生語文學習的質(zhì)量。實現(xiàn)高效語文教學的關(guān)鍵是與時代發(fā)展相結(jié)合，從學生的需求出發(fā)，使學生在學習中體會到語文的魅力，進而提高自身的文學素養(yǎng)，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，增加文學知識積累，拓展思維能力，為以后的學習奠定良好的文學基礎(chǔ)。

參考文獻

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