妙用生活素材，提高道德與法治教學(xué)效果

王學(xué)力

摘要：小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是塑造學(xué)生良好的思想道德建設(shè)水準、個性化質(zhì)量與法制素質(zhì)的課堂教學(xué)，針對學(xué)生的快樂成長與發(fā)展方向都擁有尤為重要的影響。在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中融進生活化元素、運用生活化的素材，歸屬于教學(xué)方式的自主創(chuàng)新，也是激起學(xué)生參加學(xué)習(xí)主題活動的興趣的有效途徑。文中從生活化課堂教學(xué)的視角下手，探討了生活化素材在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的運用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程;道德與法治;生活化課堂教學(xué)中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-023

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是品德教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，可以為學(xué)生的全面的發(fā)展和穩(wěn)步發(fā)展奠定牢靠的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中融進生活化素材能夠根據(jù)生活化情景的再現(xiàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有效激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在主動、獨立地參加學(xué)習(xí)主題活動的過程中獲得發(fā)展與提高。伴隨著生活化教育理念的普及化，許多教師逐漸在課堂教學(xué)中引進生活素材，嘗試搭建一個生活化情景，讓學(xué)生在充滿生活化元素的課堂教學(xué)上攝入知識、獲得情感體驗。現(xiàn)筆者將自身在課堂教學(xué)實踐活動中對于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中生活素材的運用方法共享以下：

一、深研教材內(nèi)容，展現(xiàn)生活情景

教材內(nèi)容中的很多內(nèi)容是來源于生活的，來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗的，教師在課堂教學(xué)前必須深入分析、剖析教學(xué)內(nèi)容，選準教材內(nèi)容中所需滲入的關(guān)鍵總體目標(biāo)或要求，并借助實際的生活情景來提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。尤其是針對低學(xué)段的學(xué)生而言，生活素材的引進不但可以激發(fā)他們參加學(xué)習(xí)主題活動的興趣，還可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負載。

比如，在學(xué)習(xí)“暑假有收獲”時，主要是想依靠學(xué)生暑假生活的追憶與探討來滲入科學(xué)安排時間的必要性，教師在教學(xué)階段中能夠引進生活中的情景，或者依據(jù)學(xué)生出示的信息內(nèi)容隨時隨地搜索有關(guān)情景。最先，教師在課上提供學(xué)生暑期內(nèi)很有可能參加的主題活動，如度假旅游出門、做作業(yè)、與親人或社會發(fā)展工作人員溝通交流這些。次之，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下自由討論自身在暑假內(nèi)的主題活動，讓學(xué)生根據(jù)暑假趣事的溝通交流來品位暑期生活所產(chǎn)生的獲得，并察覺自己在暑假生活內(nèi)碰到的問題，并獨立思考與解決困難。最終，教師對于學(xué)生在課上的敘述來開展適度的小結(jié)，并滲入有效管理時間的必要性，讓學(xué)生可以在生活化情景初中會管控自身的生活，學(xué)好有方案地分配假期生活，并培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

二、提問問題，在生活中感受

開展道德與法治課堂教學(xué)的目的是塑造學(xué)生的社會道德邏輯思維能力，推動學(xué)生自我管理與分析能力的提升，這就要求教師在課程內(nèi)容、教學(xué)方法的挑選與問題的設(shè)計上面要高度重視學(xué)生邏輯思維的激起，讓學(xué)生自由發(fā)布自身的看法，不會再用單純性的、固定不動的思維模式去正確引導(dǎo)學(xué)生。此外，學(xué)生在課上開展問題或事情的剖析可以提升學(xué)生的價值觀念和觀念，促使學(xué)生在平常的生活中也可以挑選恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q困難。

比如，在學(xué)習(xí)“大家排好隊”時，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生確立應(yīng)當(dāng)在生活中的什么地方和什么情景下必須排隊，讓學(xué)生在小學(xué)階段就可以培養(yǎng)嚴格遵守社會秩序的良好的習(xí)慣。此外，還能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂內(nèi)容擴展至課余，為學(xué)生布局生活感受的主題活動。學(xué)生在課上的對于排隊十分認同，并且能夠給出正確的排隊的理由，而教師設(shè)計的讓學(xué)生提出異議的環(huán)節(jié)，主要是借助“插隊事件”，觀察學(xué)生是否能夠在被插隊之后做出正確的舉動，除了讓學(xué)生能夠遵守公共場所的基本規(guī)則以外，也能夠避免學(xué)生形成不良的行為習(xí)慣。教師：“歷經(jīng)今日的學(xué)習(xí)，大家對生活中普遍的紀律問題早已擁有一定的掌握，課下期待大家可以在排隊的過程中觀察和剖析，共享學(xué)生們的排隊經(jīng)驗?！敝饕亲寣W(xué)生在排隊的過程中獲得排隊的益處以及現(xiàn)實意義，協(xié)助學(xué)生感受到生活中遵循紀律的必要性。

三、找到關(guān)鍵點，塑造觀察習(xí)慣

道德與法治課堂教學(xué)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，教學(xué)課堂的過程也離不了學(xué)生對生活的觀察。而一般來說，小學(xué)生的觀察能力較差，另外也會隨著很多的想象，造成 學(xué)生敘述的狀況非常容易遠離現(xiàn)實，教師務(wù)必采取措施的教學(xué)方式，從學(xué)生身旁的狀況下手開展解讀，讓學(xué)生在一點一滴的生活中了解知識的身影，進而塑造學(xué)生做生活的用心，在多方面、全方位的觀察過程中不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗。

比如，“我們不亂扔”的學(xué)習(xí)必須學(xué)生將側(cè)重點放到公共場合的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成上，學(xué)生在平常的生活中很有可能對這種內(nèi)容不太關(guān)心，非常容易造成 教師的講課實際效果不佳。因此，教師在課堂教學(xué)前能夠為學(xué)生設(shè)計社區(qū)實踐活動每日任務(wù)，讓學(xué)生去醫(yī)院、生態(tài)公園、課室等公共場合開展觀察，看是不是有些人亂丟垃圾。課上，教師正確引導(dǎo)學(xué)生共享自身的觀察結(jié)果，對于學(xué)生的觀察和敘述狀況開展目的性的夸獎，另外展現(xiàn)一節(jié)課的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，讓學(xué)生確立自身的觀察是為了更好地這節(jié)課的學(xué)習(xí)而服務(wù)項目的，提升學(xué)生的滿足感，進而推動學(xué)生培養(yǎng)用心觀察的習(xí)慣，敢于了解并改正社會發(fā)展公共場合中的各種不良行為與狀況。

總而言之，生活素材在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的引進必須教師全方位、深層次地剖析教材內(nèi)容，并有效引進生活話題討論或生活元素，以生活中的關(guān)鍵點來提升學(xué)生對知識的了解，塑造學(xué)生用心觀察、改正各種不良行為的能力，最終融合適度的問題或情景讓學(xué)生在生活中感受，在提高學(xué)生生活經(jīng)驗的另外提升學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻

[1]段周發(fā). 小學(xué)思想品德教學(xué)中的生活化素材滲透策略[J]. 讀寫算：教研版， 2015（19）.

[2]陳有新. 巧用"負面"素材妙提教育"正能量"——以《道德與法治》生活常識類教學(xué)為例[J]. 教育實踐與研究：小學(xué)版（A）， 2019， 000（013）：39-42.

四川省內(nèi)江市威遠縣鎮(zhèn)西鎮(zhèn)中心校