中職汽修專業(yè)教學中一體化教學模式的應(yīng)用探索

楊松

摘要：隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，高精尖技術(shù)被廣泛應(yīng)用，汽車行業(yè)也不例外，這對培養(yǎng)汽車專業(yè)技術(shù)人才的學校提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)當前社會對現(xiàn)代科學技術(shù)人才的需求，也不能滿足學校培養(yǎng)高新人才的育人目標。所以，在中職汽修專業(yè)教學中，開展一體化教學，將是改變目前專業(yè)教學現(xiàn)狀的行之有效的方法。立足于汽修專業(yè)教學現(xiàn)狀，結(jié)合一體化教學特點、作用等分析汽修專業(yè)實行一體化教學的策略，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的汽修專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：一體化教學;中職汽修專業(yè);實踐與應(yīng)用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-019

隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，我國汽車數(shù)量急劇增加，汽修行業(yè)的壓力越來越大。在使用過程中，汽車會出現(xiàn)各種各樣的毛病，需要尋求汽車維修者的幫助，這也對維修人員的專業(yè)能力提出了更高的要求。他們不僅需要對汽車結(jié)構(gòu)十分了解，快速準確地判斷出出現(xiàn)的問題，還需要擁有較強的動手能力，因此汽修專業(yè)的學生不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要經(jīng)常參與實踐活動。也就是說，教師在教學的過程中要有意識地去進行一體化教學，將理論教學與實踐教學結(jié)合，提升學生的綜合能力。

一、概念界定

（一）什么是“一體化教學”

一體化教學是整理融匯教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，單獨制訂教學計劃與教學大綱，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。

汽修專業(yè)教學一體化的主要形式就是在一體化教學過程中需要相關(guān)的教學設(shè)備和學習場地，在此基礎(chǔ)上將理論知識融入學生的實踐操作過程中，用多樣化的教學方法來培養(yǎng)學生的思考能力和實踐操作能力。汽修專業(yè)在一體化教學過程中，會大大提升教學的靈活度和實用性，能充分激發(fā)學生學習的興趣和主動性，進而提升學生的動手實踐和動腦思考的能力，讓學生的專業(yè)技能得到充分提升，正好符合現(xiàn)代企業(yè)對人才技術(shù)的要求。

二、當前汽修專業(yè)教學存在的問題

汽修專業(yè)課程比較多，并且理論和實踐性較強，師生教學負擔重。對于教師來說，如何把理論和實踐完美融合于課堂教學中，是一個巨大的挑戰(zhàn)，加之專業(yè)教師很多都是由“?！保ù髮W）到“校”（中職學校），缺乏實際動手的經(jīng)驗。

對學生而言，對汽車各部件缺乏整體性、系統(tǒng)性的認識，從而無法深入理解汽車的整體構(gòu)造，學習起來比較吃力，導(dǎo)致學生的學習興趣低，產(chǎn)生厭學情緒。

汽修專業(yè)的理論課程很多，理論課程和實踐課程的銜接不夠，教師的教學方式、理念相對比較陳舊。

因此，在汽修專業(yè)教學中推行一體化教學是迫在眉睫的，只有通過一體化教學，才能夠提升校內(nèi)教學的有效性，進而全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于社會。

三、一體化教學在中職汽修專業(yè)教學中的實踐與應(yīng)用

（一）理論與實踐完美融合

在汽修專業(yè)教學過程中應(yīng)用一體化教學，可以實現(xiàn)汽車維修專業(yè)技能和理論知識的有效結(jié)合。讓學生可以在學習的時候提升自身對理論的理解和汽車維修專業(yè)技能，教師在講解理論知識過程中，進一步掌握汽車維修的專業(yè)技能。一體化教學能夠?qū)⑵髽I(yè)的實際需求融入專業(yè)教學中，讓汽車4S店的專業(yè)師傅走進課堂為學生的一體化教學做強有力的技術(shù)指導(dǎo)。

（二）合理拆分與整合教學資源

拆分教學資源主要是對課題的拆分。課題的拆分主要還是因為汽車專業(yè)的教學課題之間的聯(lián)系不是非常緊密，有些課題既是獨立的，但又和其他的課題有著一定的關(guān)系，所以教師在教學的時候就應(yīng)該按照實際的教學需求將課題進行拆分，從而讓課題更好地服務(wù)于教學。通過將教學資源拆分，讓有限的設(shè)備得到充分的利用，還可以將和課程有關(guān)的內(nèi)容有效銜接起來，幫助學生及時解決問題。

整合教學資源：主要是指將相關(guān)教學資源整合到一起，讓學生形成系統(tǒng)認識。如汽車底盤的維修，涉及內(nèi)容零散，需要學生有豐富的理論基礎(chǔ)和實踐操作能力。這就需要教師將教學資源進行整合，將教學地點安排在教學設(shè)施完整、技術(shù)完善的實訓車間。這種教學方法能夠讓學生真實地感受到課程的作用，提升學生的綜合實力。

整合教材資源包括：整個學科內(nèi)部資源的整合，將各大板塊進行融合，鞏固學生基礎(chǔ)，提升學生融會貫通的能力;跨學科資源的整合，可以開闊學生的視野，提升課堂服務(wù)效率;同科組師生資源的組合，結(jié)合多個教師的教學經(jīng)驗，來提升課堂的效率。

（三）小組合作教學模式

小組合作教學是一體化教學的組織模式。教師將班級中的學生進行分組，在每一組中選出一個學生作為小組的組長，管理本組成員。如“火花塞的更換與檢修”這個教學內(nèi)容來說，教學目標是火花塞的更換與檢修，教師利用故障案例重現(xiàn)的方式，組織學生觀看視頻，再進行示范和講解，提醒學生需要注意的一些問題。另外，還可以組織學生對火花塞進行拆卸和更換比賽，讓學生在實際操作過程中掌握火花塞的基本結(jié)構(gòu)。最后在全班面前進行展示。教師和其他小組的學生可以進行補充和指正。通過這種方式能夠讓學生充分掌握火花塞的主要結(jié)構(gòu)和功能以及拆卸安裝的技術(shù)，并能夠?qū)σ话愕墓收线M行處理，從而提升學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

（四）建設(shè)一體化專業(yè)教室

一體化教室有多媒體設(shè)備、實驗工位、實訓工位等基本內(nèi)容。建設(shè)一體化教室，會促進理論與實踐教學的有效融合。在一體化教室中能夠在有效增強學生實際的汽車維修水平。在一體化教室中講授理論知識，學生在學習完理論知識后能夠立刻投入實踐環(huán)節(jié)中，從而提升學生的實踐效率并加深學生對理論知識的理解，從而取得良好的教學成果。一體化教室拓寬學生的知識面，以幫助學生更好地掌握汽車維修方面的專業(yè)知識，從而促進汽車維修行業(yè)的發(fā)展。

總而言之，一體化教學在汽修專業(yè)的教學中得以運用，大大提高了課程理論知識和實踐教學的有效性，提升實際動手操作能力，培養(yǎng)學生的汽修專業(yè)素養(yǎng)，進而為國家和社會培養(yǎng)更多汽修行業(yè)方面的優(yōu)秀人才。

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重慶市墊江縣第一職業(yè)中學校