微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

袁玲

摘要：新課改教學(xué)理念特別指出，高中生物教師在進(jìn)行生物知識教學(xué)時(shí)應(yīng)以信息技術(shù)為載體，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。因此，在目前高中生物教學(xué)中，生物教師應(yīng)利用微課達(dá)到高效化生物教學(xué)課堂，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在微課視頻的帶動下更加深入地理解與學(xué)習(xí)高中生物知識。基于此，本文主要分析微課在高中生物教學(xué)中的重要性，并提出微課教學(xué)在高中生物課堂中有效的應(yīng)用對策，促進(jìn)高中學(xué)生理解并掌握生物知識，提高高中學(xué)生物課堂教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;教學(xué)應(yīng)用

引言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)也普遍被應(yīng)用到中小學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。微課教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上將課本上的重要知識點(diǎn)制作成簡短的小視頻，通過視頻載體將知識傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間熟練掌握課本中的知識難點(diǎn)與重點(diǎn)。微課教學(xué)以目標(biāo)明確、自主靈活、內(nèi)容豐富等教學(xué)優(yōu)勢，在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)課堂中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

1、什么是微課

微視頻又稱視頻分享類短片，是指個(gè)體通過電腦、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端工具錄制拍攝并上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而達(dá)到播放共享的資源，微視頻資源時(shí)長通常為短則35秒，長的一般在25分鐘左右。微視頻的內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，包含小型電影、紀(jì)錄短片、DV短片、學(xué)習(xí)內(nèi)容等視頻短片的統(tǒng)稱。

在高中生物教學(xué)中，“微課”的核心組成部分是教師在課程教學(xué)時(shí)應(yīng)用教學(xué)視頻，例如課文案例等片段，其中包含教學(xué)主題、教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容素材、問題反思、練習(xí)測試等多種輔助性工具。微課資源的時(shí)長一般在6-10分鐘之內(nèi)，并針對某個(gè)教學(xué)環(huán)境或者知識重難點(diǎn)開展針對性教學(xué)的微小課堂。相對于傳統(tǒng)45分鐘一節(jié)課的教學(xué)，微課教學(xué)內(nèi)容相對集中。同時(shí)，微視頻教學(xué)資源也迎合了現(xiàn)代教育理念，有效幫助高中生物教學(xué)提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量[1]。例如，在講解種群的數(shù)量特征這一生物知識時(shí)，教師可利用微課視頻為學(xué)生展示出目前我國頻危動物種群分布在哪里，以直觀地形式讓學(xué)生通過微課資源進(jìn)一步了解本節(jié)課所講的知識內(nèi)容，從而在微課視頻的帶動下，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)理念。

2、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以微課教學(xué)深入講解生物知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下開展高中生物教學(xué)課堂時(shí)，由于知識點(diǎn)比較復(fù)雜，極其容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，課堂學(xué)習(xí)氛圍減弱等。對于高中階段的學(xué)生來說，充滿樂趣的課堂可以使學(xué)生全身心投入到教學(xué)中去，因此，教師應(yīng)在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用微視頻資源，輕松創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教師講解生態(tài)工程時(shí)，讓學(xué)生通過觀看教師播放的微課視頻，從圖片中分析出目前原生環(huán)境問題，如火山爆發(fā)、山崩、地震、海嘯等自然災(zāi)害[2]。以此掌握環(huán)境問題是原生環(huán)境問題，也是自然界發(fā)生異常的變化。在完成以上師生互動教學(xué)后結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生通過同桌之間進(jìn)行交流，談一談目前由于人類對自然資源利用的不合理，對廢棄物處理的不合理，將導(dǎo)致什么情況出現(xiàn)？以此在微課視頻的帶動下，提高學(xué)生參與生物教學(xué)課堂的積極性，其教學(xué)效果也會明顯提高。與此同時(shí)，在微課視頻的推動下高中生物課堂教學(xué)可明確以學(xué)生作為教學(xué)的主題，在積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的意義，改變教學(xué)觀念加強(qiáng)生物知識與學(xué)生的互動、課堂與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動等。最后，教師可針對學(xué)生討論的結(jié)果，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

2.2利用微課突破重點(diǎn)問題，解決難點(diǎn)問題

在高中生物教學(xué)中會有一些難以理解的知識點(diǎn)，這些生物知識點(diǎn)學(xué)生接受起來相對困難。因此，高中生物教師應(yīng)利用微課技術(shù)有效突破高中生物中教學(xué)中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。以此在生動、具體、趣味的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)。

例如，在高二生物選修2《生物與環(huán)境》第三章，生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性這一課中，教師可利用微課視頻為學(xué)生展示出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（生產(chǎn)、消費(fèi)、分解、代謝等）并且在物質(zhì)循環(huán)與能量流動中教師可利用微課視頻做好思維導(dǎo)圖，以此使學(xué)生明確認(rèn)識到物質(zhì)循環(huán)與能量流動的過程以及特點(diǎn)，并明確物質(zhì)循環(huán)與能量流動之間存在的關(guān)系。在學(xué)生通過觀看微課視頻后，教師可讓學(xué)生根據(jù)微課中講解的重點(diǎn)問題進(jìn)行小組討論從而加強(qiáng)學(xué)生的互動性，如生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是什么？生物多樣性保護(hù)的意義是什么？在學(xué)生不斷思考的過程中，可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。最后，教師可針對本節(jié)課的重點(diǎn)問題進(jìn)行講解，如生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn)與能量流動的應(yīng)用。在微課的幫助下，學(xué)生可構(gòu)建出一定的知識體系，并且學(xué)生可利用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理清知識脈絡(luò)，形成生物知識體系[3]。

2.3利用微課資源，為高中生物教學(xué)素材進(jìn)行設(shè)計(jì)

在高中生物教學(xué)課堂中，教師應(yīng)通過微課資源對高中生物教學(xué)素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而在科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境下，由淺入深地將學(xué)生代入到愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，在利用微課資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程對生物微課課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要求應(yīng)以明確性、目的性、趣味性、完整性等進(jìn)行。從而強(qiáng)化學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生與生物知識之間的互動，為學(xué)生營造出愉快的學(xué)習(xí)氣氛[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)有一定的價(jià)值與意義，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了教師教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師資源共享，學(xué)生共同學(xué)習(xí)等優(yōu)勢。在微視頻的推動下，學(xué)生可更直觀地了解生物知識，明確認(rèn)識到生物的演變過程，從而為學(xué)生突破了生物知識的重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題，逐步提高了高中生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小娜.微課在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].文存閱刊，2020（29）：10

[2]李慧娟.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探究[J].讀天下（綜合），2019（13）：91.

[3]鄧超.多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中存在的問題及對策[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019（9）：00164.

[4]肖紅.小議多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019（11）：00102.