分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

李杰

摘要：高中體育教學(xué)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生強(qiáng)身健體，因此越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)們的重視。當(dāng)前在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法為分層教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的參與興趣、提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;教學(xué)應(yīng)用

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于體育教育越來(lái)越重視，也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)體育教育的重要性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)，不斷提高體育教學(xué)的效果，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。本文將針對(duì)分層教學(xué)法在體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值、方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1、完成教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)實(shí)施和完成都較有難度。一方面，有些學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，不能激起學(xué)生的參與欲望;另一方面，有些學(xué)生覺(jué)得體育教學(xué)任務(wù)過(guò)難，是拼盡全力也無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此選擇放棄。這都不利于體育教學(xué)的順利開(kāi)展。而通過(guò)分層教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，能夠讓體育教學(xué)更具備針對(duì)性，也能夠保障體育教學(xué)任務(wù)更好實(shí)施和實(shí)現(xiàn)[1]。

2、激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們參與積極性不高，態(tài)度較為敷衍，在體育教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有得到收獲和提高，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)，最終影響體育教學(xué)效果。通過(guò)分層教學(xué)法，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，能夠更好滿足學(xué)生們的需求，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，感受到自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與興趣和參與積極性[2]。

3、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

高中階段課程安排較為緊湊，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，心理上也承受了很大的壓力，在雙重壓力下，學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)受到一定影響，身體問(wèn)題不斷爆發(fā)，比如抵抗力下降、容易生病等，一旦生病，必然會(huì)影響學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生們得到充分的運(yùn)動(dòng)和鍛煉，提高身體免疫力和身體素質(zhì)，也能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中釋放心理壓力，緩解心理情緒，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

4、培養(yǎng)人才

傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，所有學(xué)生共同訓(xùn)練，很難從整體中發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀或具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，往往會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的體育苗子得不到關(guān)注和培養(yǎng)。通過(guò)分層教育法，能夠讓運(yùn)動(dòng)天賦更好的學(xué)生們得到恰如其分的鍛煉，在鍛煉中挖掘?qū)W生的潛能和特質(zhì)，及時(shí)提供針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生的天賦得到有效培養(yǎng)，為體育事業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，響應(yīng)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的號(hào)召[3]。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、了解學(xué)生基本情況

知己知彼百戰(zhàn)不殆，只有了解所要研究的對(duì)象，才能提出更為針對(duì)性的措施，達(dá)到目的。教師開(kāi)展體育教學(xué)也是如此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和情況掌握，才能更好確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這是開(kāi)展分層教學(xué)的基礎(chǔ)和重要保障，如果工作做不到位，很有可能會(huì)成為紙上談兵，所有計(jì)劃和目標(biāo)都成為空中樓閣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，或者通過(guò)觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、運(yùn)動(dòng)狀況等，對(duì)信息進(jìn)行記錄;同時(shí)，也可以積極與其他任課教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和了解，全方位掌握信息，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性。

2、加強(qiáng)學(xué)生課堂主體作用

傳統(tǒng)體育教學(xué)中忽視了學(xué)生的課堂主體地位，由此導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情和積極性大大降低，因此教師們應(yīng)當(dāng)吸取經(jīng)驗(yàn)，重視并確立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有當(dāng)家作主的感覺(jué)，增加對(duì)體育教學(xué)的參與熱情和興趣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供多樣化的選擇，讓學(xué)生們自主討論確定活動(dòng)模式，比如田徑教學(xué)可以選擇接力游戲、田徑競(jìng)賽、沖刺練習(xí)等，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，讓學(xué)生們擁有更多決定權(quán)[4]。

3、明確教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感，也有利于更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置的較低，著重于理論知識(shí)的講解和簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能講解，控制在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi);同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)發(fā)展和變化，根據(jù)學(xué)生的接受情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，有所進(jìn)步。其次，對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)可以適當(dāng)調(diào)高，比如百米跑的過(guò)程中可以適當(dāng)要求學(xué)生們控制在較短時(shí)間內(nèi);同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還需要不斷細(xì)化，要觀察學(xué)生的特長(zhǎng)點(diǎn)，針對(duì)特長(zhǎng)點(diǎn)制定目標(biāo)和規(guī)劃，讓學(xué)生的特長(zhǎng)更加突出[5]。

4、加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們總會(huì)存在各種問(wèn)題，這些問(wèn)題甚至可能更多是個(gè)性的而非共性的，這就需要教師加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑，更好進(jìn)行鍛煉和運(yùn)動(dòng)。首先，應(yīng)當(dāng)善于觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生分析原因，并且指導(dǎo)學(xué)生采取更為正確的運(yùn)動(dòng)方式。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)化知識(shí)和專業(yè)能力，為學(xué)生們提供更有效的指導(dǎo)和幫助。

5、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理

分層教學(xué)法是動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方法，不是僅僅進(jìn)行一次分層即可，而需要根據(jù)學(xué)生的狀況和教學(xué)任務(wù)的情況進(jìn)行分層更新。比如，在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為擅長(zhǎng)打籃球、會(huì)打籃球和不會(huì)打籃球的學(xué)生，針對(duì)不同分層的學(xué)生可以開(kāi)展針對(duì)化的教學(xué)，隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，有些學(xué)生對(duì)籃球的理解和技能會(huì)發(fā)生變化，這時(shí)教師就需要針對(duì)當(dāng)前的狀況進(jìn)行重新分層，既能夠更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，又能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)提出肯定，讓學(xué)生有更多動(dòng)力展現(xiàn)自我[6]。

三、總結(jié)

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用能夠有效幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)體育人才。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用，要了解學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體作用，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱軍達(dá).分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（02）：73+75.

[3]李莉莎.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（04）：167-168.

[4]倪建軍.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)，2017（17）：112-113.

[5]史金剛.淺析分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（02）：121+123.

[6]張?jiān)?quán).分層教學(xué)法用于高中體育教學(xué)的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（19）：163-163+165.