初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合實(shí)驗(yàn)研究

黃鳳娟

摘要：隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的推進(jìn)，信息化環(huán)境下傳統(tǒng)課程和模式正在進(jìn)行改變，校園里，由教師、學(xué)生、課程構(gòu)成傳統(tǒng)的三維課程結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌挠蓪W(xué)生、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持服務(wù)組成的四維課程結(jié)構(gòu)，教師將成為基于數(shù)字化環(huán)境、資源的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和服務(wù)者、信息化資源的整合者，課堂信息化教學(xué)的組織者。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的老師們也在要順應(yīng)時(shí)代潮流，為教育信息化2.0行動(dòng)做著自己的努力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合實(shí)驗(yàn)

受2020年新冠疫情影響，目前我國(guó)的教育信息化進(jìn)一步落實(shí)，教育信息化進(jìn)入融合創(chuàng)新階段，各類機(jī)構(gòu)加速布局競(jìng)爭(zhēng)激烈，在線教育行業(yè)更好地促進(jìn)教育公平。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，優(yōu)質(zhì)教育資源供給和教學(xué)應(yīng)用水平大幅提升，大規(guī)模在線教育活動(dòng)順利開展。隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的推進(jìn)，信息化環(huán)境下傳統(tǒng)課程和模式正在進(jìn)行改變，校園里，由教師、學(xué)生、課程構(gòu)成傳統(tǒng)的三維課程結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌挠蓪W(xué)生、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持服務(wù)組成的四維課程結(jié)構(gòu)，教師將成為基于數(shù)字化環(huán)境、資源的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和服務(wù)者、信息化資源的整合者，課堂信息化教學(xué)的組織者。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的老師們也在要順應(yīng)時(shí)代潮流，為教育信息化2.0行動(dòng)做著自己的努力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的部分合現(xiàn)狀

理想和現(xiàn)實(shí)之間還存在著很大的差距，一線城市的信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)和三四線城市的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很大差距，不同教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性與自主性的要求以及考試評(píng)價(jià)等方面的改革，在很大程度上制約著信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合效果。

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?hào)體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語(yǔ)言，它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：高度抽象，邏輯嚴(yán)密，廣泛應(yīng)用。這些特點(diǎn)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合有這些困難點(diǎn)：

二、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的困難點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)編輯方面的問題。初中數(shù)學(xué)學(xué)科符號(hào)公式、圖像、圖表等編輯困難，初中數(shù)學(xué)課上應(yīng)用信息技術(shù)，需要老師花費(fèi)不少時(shí)間學(xué)習(xí)新型軟件的操作，比較耗費(fèi)時(shí)間。例如繪圖軟件《幾何畫板》是一款對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用及其廣泛的軟件，網(wǎng)上的教程也很多，幾乎所有的初中數(shù)學(xué)老師都知道它功能強(qiáng)大，對(duì)初中教學(xué)教學(xué)很有幫助，但是很少有老師專門的進(jìn)行《幾何畫板》的系統(tǒng)操作與學(xué)習(xí)。

（2）課程資源問題，缺少針對(duì)講解重難點(diǎn)知識(shí)的優(yōu)秀資源少，大量豐富的信息技術(shù)資源，未能對(duì)口師生實(shí)際需要，其設(shè)計(jì)與開發(fā)容易忽視特定數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論與規(guī)律，質(zhì)量參差不齊，教師和學(xué)生使用起來(lái)并不方便，未能充分提升教育生產(chǎn)力。

（3）自主探究問題。缺少支撐學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)工具方法。學(xué)生的預(yù)習(xí)需要適合他們的導(dǎo)學(xué)案或記筆記的方法。不少老師不知道這些方法。例如康奈爾筆記法，這種記筆記的方法廣泛運(yùn)用于上課、讀書、復(fù)習(xí)、記憶、會(huì)議記錄等地方。三四線城市的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用的它的老師并不多。

三、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的對(duì)策

1.附帶初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)編輯功能。日常初中數(shù)學(xué)教學(xué)軟件中提供數(shù)學(xué)常用的基本圖形和表格，數(shù)學(xué)符號(hào)圖表，公式圖像方便教師備課時(shí)插入編輯調(diào)用。提供滿足教師備課授課的教學(xué)資源，例如教學(xué)中常用生活中情景圖，數(shù)學(xué)模型圖，支撐初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)畫等媒體素材。在交互式電子白板的輔助軟件中函數(shù)圖像繪制工具、尺規(guī)作圖工具、驗(yàn)算畫板等，課堂上，初中數(shù)學(xué)老師根據(jù)需要可以隨時(shí)點(diǎn)擊使用，方便快捷，效果直觀明了。

2.進(jìn)行專業(yè)工具軟件的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。很好的滿足教師的個(gè)性化教育需求，為老師構(gòu)建講解，探究訓(xùn)練環(huán)境，積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供幫助，還有教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)及組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的輔助工具，如常用的測(cè)量、計(jì)算工具、函數(shù)繪圖工具、幾何體繪制工具等。例如電子交互白板的軟件中就有很多專門為初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)課堂和幾何原理的驗(yàn)證視頻，需要老師在備課加入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。借助幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，探究中考數(shù)學(xué)中的動(dòng)態(tài)幾何問題和驗(yàn)證幾何定理等;GeoGebra用于數(shù)學(xué)教學(xué)，與幾何畫板對(duì)比，其代數(shù)功能更為突出，更容易操作，而且是免費(fèi)軟件，方便易學(xué)。

3.篩選重組網(wǎng)上信息化數(shù)學(xué)資源。學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，也是教師教學(xué)的重要基礎(chǔ)。面對(duì)海量的各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻（如名師教學(xué)、精品課程等）、交互媒體資源等學(xué)習(xí)資源，教師不僅要掌握基本的研發(fā)信息化初中數(shù)學(xué)資源的技能，更需要的是結(jié)合自身及學(xué)生的特點(diǎn)，在堅(jiān)守集結(jié)了眾多專家、學(xué)者智慧的教材之外，用創(chuàng)新的理念和眼光，拓寬視野，甄選、挖掘、整合優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化其呈現(xiàn)方式、組織形式，有目的地推送給適合的學(xué)生，加以詳細(xì)具體的管理制度，會(huì)有很收好教學(xué)效果。例如，“洋蔥學(xué)院”平臺(tái)線下和不少學(xué)校合作，實(shí)施課前視頻預(yù)習(xí)+康奈爾筆記，課上學(xué)生展示反饋疑問+物理課堂師生答疑，課后拓展練習(xí)+個(gè)性化的作業(yè)推送，很好的構(gòu)建了線上與線下混合的教學(xué)模式，另外，還兼?zhèn)淞硕嘣非?，如自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相互融合、在線測(cè)評(píng)與線下紙筆測(cè)試相融合等特點(diǎn)。

4.精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。這也是一項(xiàng)非常細(xì)致煩瑣、體現(xiàn)精準(zhǔn)化和個(gè)性化的工作。教師通常很難通過課堂教學(xué)同步的提問與觀察來(lái)完成，需要借助課后的作業(yè)、階段性測(cè)試及其批改、分析才能完成。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線測(cè)評(píng)及輔導(dǎo)功能，更有針對(duì)性地完成教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。例如，班級(jí)優(yōu)化大師里提供的豐富的測(cè)試題目、靈活的測(cè)試方式、多樣的學(xué)生行為評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析、精準(zhǔn)化和個(gè)性化的問題診斷，可促成更高效的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)教育的融合正如火如荼，“融合”的核心不是用技術(shù)去強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)，而是用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)。要做到初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，真正發(fā)揮作用的不僅是靠技術(shù)本身，還更要有智慧的老師，智慧的教法和學(xué)法。融合創(chuàng)新，智能引領(lǐng)，啟迪學(xué)生的智慧火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建芳.信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用及反思[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（7） ：27-28

河南省濮陽(yáng)縣第二中學(xué) 河南 濮陽(yáng) 457000