探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

馬愛芬

摘要：數(shù)學(xué)標準課程改革中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅基于模仿和記憶，在課堂教學(xué)過程中習(xí)題練習(xí)、獨立研究、協(xié)作分析和互相溝通都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于此，本篇文章對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);探究能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-257

引言

在長期的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往沿用著“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，習(xí)慣讓學(xué)生依靠教師的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的能力發(fā)展具有不利影響。新課改要求教師轉(zhuǎn)變課堂角色，提倡教師幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。為了實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標，教師需要設(shè)計一些自主探究問題，讓學(xué)生一邊思考一邊學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

一、核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力的意義

隨著我國教育事業(yè)不斷進步，新課標提出要以人的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要滿足學(xué)生的具體需要進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生發(fā)展為核心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造一個積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動進行探索，提高學(xué)生的自主探究能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要利用教學(xué)方式，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中能大膽積極地發(fā)言，在數(shù)學(xué)知識中進行自由的探索，并在自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，產(chǎn)生榮譽感。其次，自主探究是當前教育事業(yè)提倡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主探究的過程中能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且能在探究的過程中構(gòu)建成熟的知識結(jié)構(gòu)，有利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。自主探究是要求學(xué)生去主動獲取知識，并在獲取知識的過程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)現(xiàn)問題時能自己判斷對錯，以自己的方式進行探索，發(fā)散自己的思維，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會觀察和思考，掌握學(xué)習(xí)方法提升自己的綜合素養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

2.1合理利用教學(xué)情境

許多調(diào)查顯示，情境學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力中扮演著重要的角色。上課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容與教材保持聯(lián)系，部分超出教材和學(xué)生思維方式的內(nèi)容不應(yīng)立刻教給同學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要選擇正確的教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，當小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解經(jīng)典數(shù)學(xué)題“雞兔同籠”時，學(xué)生可以創(chuàng)建和構(gòu)造相關(guān)的場景，以便學(xué)生可以理解小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要教授的教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，教師需要鼓勵學(xué)生調(diào)查問題并通過這種方式將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，這提高了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。簡而言之，當教師在進行教學(xué)時，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有時間進行思考，從而使學(xué)生真正獲得探究能力的提高。

2.2開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在任何時候，合作的力量都是非常強大的，學(xué)習(xí)同樣也是如此。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵學(xué)生以小組為單位進行知識探究，使得不同層次的學(xué)生在合作交流中體會到自主課堂學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)體驗。在小組合作過程中，學(xué)生以小組為單位根據(jù)教師所提出的問題或是分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主的討論、探究，共同找到數(shù)學(xué)問題的解決方式。在小組合作中，學(xué)生不僅可以迅速找到問題的解決方法，還可以將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。以“多邊形面積”教學(xué)為例，教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、問題接受能力等將學(xué)生劃分成不同的小組，每個小組大致有3～5個同學(xué)，教師先讓學(xué)生自主討論三角形、長方形等圖形的面積計算方法，之后通過引導(dǎo)找到其中所存在的聯(lián)系，總結(jié)出多邊形面積的計算方法。在小組合作中，每個學(xué)生的優(yōu)勢得以充分地體現(xiàn)，以小組為單位也可以更好地解決數(shù)學(xué)問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3實踐鍛煉，培養(yǎng)勇于探究品質(zhì)

數(shù)學(xué)知識需要在實踐中運用，才能夠體現(xiàn)出價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于設(shè)計實踐活動，檢驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉小學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)小學(xué)生勇于探究的好品質(zhì)。不同的實踐活動具有不同的效果，需要教師根據(jù)實際進行選擇，達到最大的引導(dǎo)作用，讓數(shù)學(xué)活動成為小學(xué)生思維起飛的樂園。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展操作型實踐活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生自己準備學(xué)具，自己動手擺放和拼接等，發(fā)揮小學(xué)生的聰明才智，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，深化小學(xué)生的抽象思維。在制作學(xué)具的時候鼓勵小學(xué)生選擇二次利用的材料，向小學(xué)生滲透環(huán)保思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展模擬型的實踐活動，尤其是學(xué)習(xí)一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識后，組織小學(xué)生到實際生活中去體驗和探究，也可以在學(xué)校里進行模擬操練，使小學(xué)生在活動中保持高度的熱情，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織調(diào)查型實踐活動，給小學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)，讓低年級小學(xué)生去搜集數(shù)據(jù)，然后在嘗試進行簡單的數(shù)據(jù)分析和歸類，有利于促進小學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，教師在今后的教學(xué)工作中應(yīng)當提升對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重視程度，優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體方法，推動學(xué)生樹立課堂主體意識，充分地發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生為更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出具有探究能力的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻

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